Redação montada: introdução + repertório + constituição + conclusão + exemplos

1. Proposta de intervenção

1.1. Modelo 4

1.1.1. Portanto, para enfrentar o problema em pauta, o Governo Federal deve investir em programas de incentivo esportivo e na construção de infraestruturas de qualidade, por meio da criação de clubes locais e campos públicos, em parceria com escolas e iniciativas digitais como interlocutores da ação. O financiamento virá do orçamento federal destinado a programas sociais e obras civis. O objetivo é aproximar a população das práticas esportivas e garantir a disponibilidade dessas atividades em todo o território nacional, promovendo, assim, uma sociedade mais inclusiva e igualitária.

1.2. Modelo 1

1.2.1. Portanto, para enfrentar o problema em pauta, o Ministério da **Saúde deve ampliar programas de prevenção**, por meio de **campanhas nacionais de avaliação periódica e de conscientização**, utilizando redes sociais, escolas e postos de saúde como canais de informação**. Essa ação deve ocorrer em parceria com **ONGs de apoio à saúde e prefeituras locais, com financiamento advindo do **orçamento federal destinado ao Sistema Único de Saúde (SUS)**. O objetivo é **estimular diagnósticos antecipados, reduzir custos hospitalares e promover uma população mais saudável e consciente, capaz de buscar com autonomia cuidados acerca de sua própria saúde**.

1.3. Modelo 2

1.3.1. Portanto, para enfrentar o problema em pauta, o Governo Federal deve disponibilizar aparelho celulares para a população mais precária, além de garantir internet via satélite para regiões distantes da capital, por meio de parceira com empresas telefônicas e a Starlink fornecendo rede orbital, com financiamento advindo do orçamento governamental destinado à ação. O objetivo é amenizar tamanha desigualdade tecnológica e promover uma nação mais conectada.

1.4. Modelo 3

1.4.1. Portanto, para combater a **(P: problema central [desinformação])** no Brasil, o Ministério **da Educação deve incluir o letramento digital e midiático no currículo escolar**, por meio de **oficinas e aulas práticas**, realizadas em parceria com **universidades públicas e organizações da sociedade civil**, a fim de **capacitar professores e estudantes a identificar fontes confiáveis e reconhecer conteúdos falsos**. O objetivo é **formar cidadãos mais críticos e conscientes, capazes de navegar no ambiente digital com autonomia, garantindo o acesso responsável à informação** e promovendo a cidadania plena.

1.5. Modelo direto (Governo Federal)

1.5.1. Portanto, para enfrentar o problema em pauta, o Governo Federal – responsável por garantir o pleno bem-estar social -, deve criar programas e palestras de exposição a matriz cultural africana, por meio da mídia e escolas, com o objetivo de conscientizar todas as classes sociais da valorização do passado africano na história da nação. Desse modo, atenuar-se-á, em médio e longo prazo, o impacto nocivo destadesvalorização, e a coletividade alcançará a Utopia de More.

2. Problemas ENEM

2.1. Saúde

2.1.1. Desafios da saúde mental (especialmente entre jovens). Combate a doenças negligenciadas e epidemias (ex.: dengue). Acesso precário a serviços básicos de saúde.

2.2. Educação

2.2.1. Tema: O papel da escola no combate à desinformação no Brasil No livro “Pedagogia do Oprimido”, Paulo Freire defende uma educação libertadora, crítica e inclusiva como instrumento de transformação social. Entretanto, no Brasil, a persistência de desigualdades educacionais compromete essa proposta, visto que o descaso das escolas no combate à desinformação contraria os princípios de um ensino de qualidade. Esse cenário decorre, sobretudo, devido a precarização educacional e a negligência governamental. Em primeiro plano, a limitada atuação das instituições escolares intensifica os obstáculos para a mitigação da problemática em questão. À luz da obra Emílio ou Da Educação, de Jean-Jacques Rousseau, entende-se que a formação intelectual deve ser integral e capaz de preparar o indivíduo para a vida em sociedade. Contudo, a realidade brasileira, marcada pela carência na qualidade educacional, compromete esse ideal de desenvolvimento pleno, Assim, diante da propagação da desinformação, a escola falha em desempenhar seu papel de agente fundamental na formação crítica dos estudantes. Além disso, a omissão estatal agrava a expansão de notícias falsas no país. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 6º, reconhece a educação como um direito social fundamental. No entanto, a manutenção de desigualdades regionais, especialmente na infraestrutura escolar, revela um distanciamento entre a previsão constitucional e a realidade. Dessa forma, a indiligência do Estado em assegurar a mesma qualidade de ensino para todos não apenas perpetua tais disparidades, mas também fragiliza a efetivação de um direito básico, limitando o desenvolvimento crítico dos jovens diante das Fakes News. Portanto, para combater a desinformação no Brasil, o Ministério da Educação deve incluir o letramento digital e midiático no currículo escolar, por meio de oficinas e aulas práticas, realizadas em parceria com universidades públicas e organizações da sociedade civil, a fim de capacitar professores e estudantes a identificar fontes confiáveis e reconhecer conteúdos falsos. O objetivo é formar cidadãos mais críticos e conscientes, capazes de navegar no ambiente digital com autonomia, garantindo o acesso responsável à informação e promovendo a cidadania plena.

2.3. Direitos Humanos e Cidadania

2.4. Meio Ambiente

2.5. Tecnologia e Comunicação

2.6. Questões sociais

2.7. Cultura e Identidade

3. Introdução

3.1. Problemas sociais constitucionais

3.1.1. Na obra “O Contrato Social”, Jean-Jacques Rousseau afirma que a legitimidade política se fundamenta na garantia dos direitos do cidadão pela coletividade. Entretanto, no Brasil, a constante violação de direitos fundamentais, como a [problema do tema], fragiliza a cidadania e evidencia um distanciamente entre a teoria constitucional e sua efetivação prática. Essa situação é fomentada principalmente pelo (argumento 1) e pela (argumento 2)

3.2. Esporte

3.2.1. Segundo Pierre Bourdieu, o esporte é um fenômeno social capaz de reproduzir ou transformar desigualdades estruturais. Entretanto, no Brasil, a ausência de políticas públicas efetivas limita o acesso da população a práticas esportivas, visto que o (P1: problema-tema) reflete a negligência estatal diante do potencial inclusivo da atividade física. Esse cenário decorre, sobretudo, devido a [argumento 1] e a negligência estatal.

3.3. Saúde

3.3.1. A Organização Mundial da Saúde (OMS) define saúde como o completo bem-estar físico, mental e social, e não apenas a ausência de doenças. Entretanto, no Brasil, a precariedade estrutural do sistema de saúde compromete essa concepção ampla, visto que o (P1: problema-tema) evidencia a distância entre a definição ideal e a realidade vivenciada pela população. Esse cenário decorre, sobretudo, devido à/em rezão do (argumento 1) e a negligência governamental.

3.4. Tecnologia

3.4.1. O sociólogo Manuel Castells, em “Sociedade em Rede”, afirma que a tecnologia redefine relações sociais e econômicas em escala global. Contudo, no Brasil, **a exclusão digital impede que grande parte da população usufrua desses avanços**, visto que o (P1: problema-tema) reflete a limitação de acesso às inovações tecnológicas. Esse cenário decorre, sobretudo, devido a [argumento 1] e a negligência governamental.

3.5. Meio ambiente

3.5.1. Na obra “Primavera Silenciosa”, Rachel Carson denuncia os impactos destrutivos da ação humana sobre os ecossistemas. De maneira análoga, no Brasil, a exploração predatória da natureza compromete a sustentabilidade, visto que o (P1: problema-tema) reflete a negligência ambiental persistente. Tal cenário ocorre, sobretudo, devido à/em rezão do (argumento 1) e a (argumento 2)

3.5.2. "Desde a Conferência de Estocolmo de 1972, a pauta ambiental passou a integrar o cenário político global. No entanto, a persistência de desafios como o descarte inadequado de lixo e a poluição demonstra que, apesar da conscientização internacional, a implementação de políticas eficazes ainda é um entrave a ser superado."

3.6. Educação

3.6.1. No livro “Pedagogia do Oprimido”, Paulo Freire defende uma educação libertadora, crítica e inclusiva como instrumento de transformação social. Entretanto, no Brasil, a persistência de desigualdades educacionais compromete essa proposta, visto que o (P1: problema-tema) limita a universalização de um ensino de qualidade. Esse cenário decorre, sobretudo, devido à/em rezão do (argumento 1) e a negligência governamental.

4. Outros repertórios

4.1. "pedras" = vida

4.1.1. O poema "No meio do caminho" de Carlos Drummond de Andrade compara os desafios a serem superados na vida a uma pedra. Analogamente, apesar dos **povos tradicionais brasileiros** serem reconhecidos cultural e historicamente de acordo com documentos oficiais, existem "pedras" a serem superadas para que isso seja uma realidade na prática

4.1.2. Fechamento de conclusão: "Com isso, os desafios - ou "pedras" - poderão ser superados e a cultura dos **povos tradicionais** será valorizada"

4.2. "A esse respeito, o geógrafo Milton Santos afirma que o Estado é forte para reprimir, mas fraco para proteger."

5. Abertura - Padrão

6. D1 - Argumento + Repertório

6.1. **Legado histórico**

6.1.1. Analisando a obra de Eric Hobsbawn em "A Invenção das Tradições", constata-se que práticas e narrativas do passado permanecem como estruturas sociais que moldam o presente. Nesse contexto,

6.2. **Formação familar**

6.2.1. De acordo com o sociólogo Talcott Parsons, a família é uma máquina que produz personalidades humanas.

6.3. **Falta de conhecimento**

6.3.1. De acordo com o filósofo Shopenhauer, os limites do campo de visão de uma pessoa determinam seu entendimento a respeito do mundo.

6.4. **Má influência midiática**

6.4.1. Conforme Pierre Bourdieu, o que foi criado para ser instumento de democracia não deve ser convertida em mecanismo de opressão. Nessa perspectiva,

6.5. **Silenciamento**

6.5.1. O filósofo Foucault defende que, na sociedade pós-moderna, alguns temas são silenciados para que as estruturas de poder sejam mantidas.

6.6. **Individualismo**

6.6.1. Na obra "Modernidade Líquida", Zygmunt Bauman defende que a sociedade atual é fortemente influenciada pelo individualismo. Nesse sentido,

6.7. **Base educacional lacunar**

6.7.1. Para Kant, o ser humano é resultado da educação que teve. De acordo com essa perspectiva, se há um problema social, há como base uma lacuna educacional.

7. D1

7.1. Saúde mental (transtornos)

7.1.1. Em primeiro plano, o preconceito histórico acerca de transtornos mentais reforça os desafios para a (P1: problema do tema). À luz da obra O Mal-Estar da Civilização, de Sigmund Freud, entende-se que a repressão das angústias individuais gera adoecimento psíquico. Nesse sentido, a sociedade contemporânea, ao minimizar problemas como ansiedade e depressão em (Sujeito), contribui para o agravamento desses quadros e impede o acesso a diagnósticos precoces. Enquanto persistirem o estigma e a banalização das demandas emocionais, o suporte adequado permanecerá restrito a uma parcela reduzida da população.

7.2. Meio ambiente

7.2.1. Em primeiro plano, observa-se que a **expansão da modernidade** intensifica as atividades de exploração do ambiente. À luz da teoria da modernidade líquida, de Zygmunt Bauman, nota-se que as instituições e os vínculos sociais tornam-se frágeis, dificultando respostas estruturais aos problemas coletivos. Assim, em uma realidade marcada **pelo desmatamento da Amazônia, pela contaminação dos rios e pela perda crescente de espécies**, a ausência de respostas sólidas perpetua vulnerabilidades. Enquanto perdurar tal fragilidade institucional, a plena segurança do meio ambiente não se tornará efetiva.

7.3. Educação

7.3.1. Em primeiro plano, a **[argumento 1: precarização educacional]** intensifica os obstáculos para a mitigação da problemática em questão. À luz da obra Emílio ou Da Educação, de Jean-Jacques Rousseau, entende-se que a formação intelectual deve ser integral e capaz de preparar o indivíduo para a vida em sociedade. Contudo, a realidade brasileira, marcada pela carência de **(ex.: leitura, infraestrutura escolar, inclusão digital)**, compromete esse ideal de desenvolvimento pleno. Assim, diante da [P: problema central], a **[alterar] escola falha em desempenhar seu papel de agente fundamental na formação crítica dos estudantes.**

7.4. Tecnologia e Comunicação

7.4.1. Em primeiro plano, a **[argumento 1: fragilidade institucional]** diante do avanço tecnológico amplia os desafios referentes a **(P1)**. À luz da teoria da “modernidade líquida”, de Zygmunt Bauman, percebe-se que os vínculos sociais e as instituições tornam-se instáveis, dificultando respostas consistentes a novos dilemas. Nesse sentido, fenômenos como **(ex.: fake news, superexposição digital, exclusão tecnológica)** exemplificam os impactos de uma comunicação desregulada. Enquanto perdurar essa instabilidade, o uso **responsável** e democrático da tecnologia permanecerá comprometido.

7.5. Esporte

7.5.1. Em primeiro plano, a **[argumento 1: marginalização das práticas esportivas]** reforça os obstáculos **[P1]**. À luz da obra Pedagogia do Esporte, de João Batista Freire, compreende-se que a atividade esportiva não deve restringir-se ao lazer, mas sim funcionar como ferramenta de inclusão social, promoção da saúde e formação cidadã. Entretanto, no Brasil, a carência de investimentos em infraestrutura esportiva e em políticas de incentivo dificulta a democratização desse acesso, sobretudo entre populações em situação de vulnerabilidade. Enquanto persistirem tais limitações, os benefícios físicos, sociais e educacionais do esporte permanecerão restritos a uma minoria.

7.6. Exclusão Socioeconômica

7.6.1. Em primeiro plano, a lógica de exclusão socioeconômica reforça os entraves para a superação de (P1). À luz do pensamento de Karl Marx, nota-se que as condições materiais moldam as relações sociais e perpetuam desigualdades. Nesse sentido, (ex.: trabalhadores precarizados, pessoas em situação de rua, comunidades periféricas) sofrem com a marginalização diante de um sistema que privilegia interesses econômicos. Enquanto prevalecerem tais assimetrias, a equidade social permanecerá distante da realidade nacional.

7.7. Negligência cultural e apagamento identitário (Chico Buarque - cultura/memória)

8. Planejamento CDA

8.1. Crítica Principal

8.2. Direito Relacionado

8.3. Argumentos

8.3.1. AMIDEO

8.3.1.1. Antigos Pensamentos (preconceito social)

8.3.1.1.1. Em primeiro plano, a permanência de visões ultrapassadas representa um obstáculo significativo à **(P1)**. Analisando a proposta de Pierre Bourdieu em “O Capital Cultural”, constatamos que as ideias e os valores perpetuados ao longo do tempo moldam comportamentos sociais, acentuando desigualdades e preconceitos. Nesse contexto, a resistência a desmistificar preconceitos em relação...., **[muitas vezes compostas por indivíduos negros]]**, agrava a situação. Até que essas mentalidades sejam ressignificadas, o verdadeiro **[reconhecimento cultural]** permanecerá distante.

8.3.1.2. Maldade humana

8.3.1.3. Invisibilidade

8.3.1.3.1. Em primeiro plano, a invisibilidade social reforça os desafios para a (P1). À luz do conceito de “corpos invisíveis”, desenvolvido por Michel Foucault, entende-se que determinados grupos, quando não reconhecidos institucionalmente, têm sua existência reduzida ao silêncio. Nesse sentido, populações como **[moradores de rua, comunidades tradicionais e trabalhadores informais]** permanecem alijados do debate público e de políticas de proteção. Enquanto essa invisibilidade for mantida, a cidadania plena desses sujeitos continuará negada.

8.3.1.4. Desigualdade social

8.3.1.5. Egoísmo

8.3.1.6. Omissão do Estado

9. D2 - omissão estatal (artigos)

9.1. - BASE

9.1.1. Além disso, outro aspecto que deve ser considerado é a omissão estatal diante do problema. Nesse sentido, a Constituição Federal de 1988 determina, em seu artigo X (P1), que é dever do Estado garantir (P2). Todavia, a ineficácia das políticas públicas **voltadas a essa finalidade** evidencia um distanciamento entre a teoria legal e a prática social. Dessa forma, a negligência governamental não apenas mantém **a persistência da problemática**, mas também fragiliza a efetivação dos direitos fundamentais, ampliando os desafios para a coletividade.

9.2. **Artigo 5º - igualdade perante a lei**

9.2.1. **Artigo 5º** - **Igualdade e diretos fundamentais** (grupos invisibilizados, discriminação ou diretos básicos negados)

9.2.1.1. Além disso, a omissão estatal intensifica a questão de [P1]. Nesse sentido, a Constituição Federal de 1988, em seu artigo 5º, assegura que todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza. Todavia, a ineficácia de políticas públicas que valorizem **[P2.: a herança cultural africana]** evidencia um distanciamento entre a teoria legal e a prática social. **EXEMPLOS.** Dessa forma, a negligência governamental não apenas mantém a invisibilização cultural, mas também fragiliza a efetivação dos direitos fundamentais, ampliando os desafios para a coletividade.

9.3. **Ártigo 6º - diretos estruturais**

9.3.1. **Artigo 6º** - **Direitos sociais** (educação, saúde, trabalho, moradia etc.) [qualquer ausência de políticas públicas estruturais]

9.3.1.1. Além disso, a omissão estatal agrava a **questão de ensino no país**. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 6º, reconhece a **educação, a saúde e a moradia** como um direito social fundamental. **No entanto, a manutenção de desigualdades regionais, especialmente na (P: ligação ao problema) [ex.: qualidade do ensino e na infraestrutura escolar], revela um distanciamento entre a previsão constitucional e a realidade. Dessa forma, a **indiligência do Estado**, em assegurar **a mesma qualidade de ensino para todos**, não apenas perpetua tais disparidades, mas também fragiliza a efetivação de um direito básico, limitando o desenvolvimento **crítico dos jovens diante das Fakes News**.

9.4. **Artigo 5º - XVI - informção **

9.4.1. **Artigo 5º, XIV** - **Acesso à informação** [acesso desigual à informação, desinformação ou manipulação midiática]

9.4.1.1. Além disso, a omissão estatal intensifica os entraves em debate. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 5º, inciso XIV, assegura a todos o acesso à informação. No entatno, **a insuficiência de políticas que garantam a democratização do uso das tecnologias digitais e o combate às fake news revela um distanciamento entre a previsão legal e a prática social**. Assim, a negligência governamental perpetua a exclusão informacional e fragiliza o exercício da cidadania plena.

9.5. **Artigo 7º - trabalho**

9.5.1. **Artigo 7º** - **Desvalorização do trabalho ou falta de proteção a trabalhadores** [questões de genêno no trabalho, trabalho informal, precarização laboral, reconhecimento do trabalho de cuidado]

9.6. **Artigo 196 - saúde**

9.6.1. **Artigo 196** - **Ligado à saúde ou à qualidade de vida** (saúde pública, doenças, saúde mental, epidemias, acesso a atendimento)

9.6.1.1. Além disso, a omissão estatal intensifica os entraves em debate. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 196, assegura que a saúde é direito de todos e dever do Estado. No entanto, a escassez de investimentos e a limitada abrangência de programas como os Centros de Atenção Psicossocial (CAPS) revelam um distanciamento entre a previsão legal e a prática. Como consequência, **a negligência governamental não apenas fragiliza a efetivação dos direitos fundamentais, mas também perpetua a vulnerabilidade psicológica da** (S: sujeito problema).

9.7. **Artigo 215** - **Direito à Cultura**

9.7.1. Além disso, a omissão do Estado em promover políticas culturais voltadas às **[artes periféricas intensifica]** a problemática. problemática . A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 215, assegura a todos o pleno exercício dos direitos culturais; contudo, a falta de iniciativas efetivas torna esse direito meramente teórico, resultando em marginalização e invisibilidade. **[mude tudo aqui]** Dessa maneira, a inação estatal não só ignora um direito constitucional, mas também agrava um desafio sociocultural.

9.8. **Artigo 225 - ambiente**

9.8.1. **Artigo 225** - **Questões ambietais ou de sustentabilidade** (preservação ambiental, sustentabilidade, ecologia, comunidades ribeirinhas, uso de recursos naturais)

9.8.1.1. Além disso, a omissão estatal agrava a problemática. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 225, estabelece que todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado. Todavia, a insuficiência de medidas de **fiscalização e preservação** ambiental evidencia um distanciamento entre a previsão constitucional e a prática social. Dessa forma, a negligência governamental não apenas intensifica os impactos socioambientais, mas também acrescenta vulnerabilidade ao equilíbrio ecológico.

9.8.1.2. Para mitigar esse problema, é necessário implementar ações concretas e multissetoriais. O Ministério do Meio Ambiente, por meio do IBAMA, deve reforçar a fiscalização ambiental e aplicar multas severas contra atividades poluidoras, de modo a coibir a degradação. Paralelamente, o Ministério da Educação deve promover campanhas educativas em escolas e mídias digitais sobre a importância da biodiversidade, estimulando mudanças de hábitos desde a infância. **Ademais, empresas privadas precisam ser incentivadas a adotar práticas de economia sustentável.** Tais medidas, em conjunto, permitem a concretização do direito constitucional ao meio ambiente equilibrado.

9.9. **Artigo 227 - esporte**

9.9.1. **Sobre Esporte** [falta de incentivo ao esporte escola; desigualdade no acesso a atividades esportivas; ausência de políticas para esporte como inclusão social; precarização de programas de saúde ligados ao esporte]

9.9.1.1. Além disso, a omissão estatal também intensifica a problemática. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 217, estabelece que é dever do Estado fomentar práticas esportivas como direito de todos. No entanto, a insuficiência de políticas públicas voltadas à democratização do esporte e à valorização de atletas evidencia um distanciamento entre a previsão legal e a realidade social. Dessa forma, a negligência governamental fragiliza o potencial do esporte como instrumento de saúde, inclusão e cidadania.