文献综述

1. TPACK框架的构成要素

1.1. TPACK的起源历史

1.2. TPACK测量与评价的研究

1.3. 蒙古国关于数学教师TPACK理论研究

1.4. 1986，1987年舒尔曼提出了PCK理论。

1.5. 2001年，皮尔森提在PCK理论基础上加入技术知识。皮尔森提出了TPCK理论。

1.6. 科勒和米什拉TPACK概念。TPACK七要素框架，它包括3个单要素四个复合要素。

1.7. 2005年尼斯否定了皮尔森的理论，尼斯提出了数学教师TPACK理论。

1.8. 2009年，米什拉将静脉概念引入TPACK七个要素框架上

1.9. 2010年，Özgün-Koca，Meagher和Edwards研究对中学数学教师的TPACK水平。

1.10. 2007年，科勒和米什拉

1.11. 2009年Graham

1.12. 2009年，DeniseA.SchmidtBaran和Thomson

1.13. 2009年，Archambault和Kent Crippen

1.14. Koh.J.H.L

1.15. 2009年，Niess数学教师标准

1.16. Geri A Laundry

1.17. TPACK七要素理论

1.18. 核心要素

1.19. 戴锡莹说明了他的博士论文里，肖林、张育桂等研究者硕士毕业论文中进一步说明TPACK的五个构成要素。

1.20. 结构的扩展

1.21. 教师学科内容知识

1.22. 对教师专业发展研究的基本情况

1.23. 2008年以来，蒙古国教育部重视看教师专业发展，尤其是教师在教学过程中使用信息教师、教育领域中信息技术的资源、教师教学法等方面。

1.24. 2009年，科勒和米什拉提出了七要素TPACK框架。CK、TK、PK是单一要素和PCK、TPK、TCK、整合技术的学科教学知识TPACK，以及静脉因素。

1.25. 2005年，尼斯提出的PCK四个核心元素基础上加入了技术知识。如此一来，产生了核心成分TPACK理论。

1.26. 2010年，Guerrero S说明数学教师TPACK理论应该包括四种不同的知识：技术的概念和用途，基于技术的课堂管理，基于技术的数学教学，内容的深度和广度。

1.27. 袁智强和李土钶们把尼斯提出的四个核心要素修改了，他们为四个核心要素应该包括统领性观念、 课程知识、教学策略、学生理解的知识四个方面。

1.28. 2008年，Ball在Shulman的PCK概念基础上开设了“教师教数学知识”（MKT）框架。

1.29. 2010年，万松(Wassong)和比勒(Bielller)提出了CKT-TPACK框架。

1.30. 2008年，SuzyCox在她的博士论文上说明了对TPACK框架进行了一种更详细的概念分析

1.31. 2009年，Angeli和Valanides等研究提出了“ICT-TPACK知识框架”

1.32. 2013年，Porras-Hernandez和Salinas-Amescua等人提出TPACK静脉分成 宏观的（Macro）、次宏观的（Meso ）和微观（Micro）三种层面影响

1.33. Navchaa.Ch研究对蒙古国高等数学教师在教学过程中使用信息技术的基本情况。

1.34. 2017 年，Itgel Miyejav在MKTC理论下研究蒙古国数学教师专业知识。

1.35. 2016年，Purevdorj.O Ball等人提出的MKT理论基础下进一步研究对蒙古国中学数学教师专业知识。

1.36. Х.Цэцэгжаргал和Ч.Нацагдорж人深入到研究对蒙古国教师不断的提高专业知识在教学过程中的要求。