1. processus très rigide / fermé
2. FORCES
2.1. Domaines et acteurs différents présents sur le territoire
2.1.1. approches pluridisciplinaires
2.1.2. décloisonnement de ce groupe de travail
2.2. bassins de vies / existence de sous régions
2.3. vivier de créateurs / artistes
2.4. il existe beaucoup de choses qui se font déjà
2.5. plan quinquenaux et de développement
2.6. coopérations existantes
2.7. expériences pertinentes déjà existantes
2.8. expertises existantes
3. FAIBLESSES
3.1. cadastre / connaissance de ce qui se fait
3.1.1. à construire
3.2. bassins de vie avec propres réalités
3.3. zones blanches à couvrir
3.4. difficile de couvrir aujourd'hui l'ensemble des écoles / classes
3.5. territoire rural
3.5.1. éloignement de certaines écoles
3.6. sommes-nous bien au fait des référents enseignement ? Comprendre à quoi raccrocher les démarches culturelles et artistiques au sein de l'école
3.6.1. la MDT WP a formé les musées aux référentiels scolaires (il y a quelques années)
3.6.2. JMWP - dialogue existant
3.6.3. diversité des réseaux scolaires
3.6.4. se créer une culture commune au sein du consortium
3.7. quid de l'enseignement professionnel / technique
3.7.1. se poser la question dans un deuxième temps
3.8. ne pas rester sur des "oneshot" mais tenter la multiplication
3.9. construire une connaissance du territoire
3.9.1. cartographie des populations scolaires
3.9.2. carto du nombre d'écoles
4. OPPORTUNITES
4.1. zones blanches
4.1.1. cadastre à construire sur base de l'existant au niveau de la FWB (incomplet et pas pratique)
4.1.2. Qui sont-elles ?
4.1.2.1. de types différents
4.1.2.2. comment sont-elles déservie par un acteur culturel ?
4.2. écoles supérieures
4.2.1. opportunité de former des futurs enseignants - écoles normales
4.2.1.1. HEH-HELHA
4.2.1.2. les sensibiliser au rôle actifs des enseignants dans les parcours culturels
4.2.2. travail auprès des écoles secondaires - futurs agents d'éducation
4.3. Portes +/- ouvertes auprès des écoles
4.3.1. lié aux individus
4.3.2. dépend d'une forme de liberté des individus
4.3.2.1. nécessite une structuration / lié aux droits culturels
4.3.2.1.1. un référent au niveau de l'enseignement est prévu
4.3.2.1.2. concrétisation pour les classes (est prévu) - titulaire pour le fondamental - secondaire inférieur : master - secondaire sup : - formation à la médiation culturelle pour les enseignants
4.4. travail ensemble
4.4.1. partage de pratiques
4.5. meilleure lisibilité des acteurs culturels / communication
4.6. proposition dans les formations continues auprès des enseignants / journées pédagogiques
4.6.1. toucher le secteur enseignement lors des journées pédagogiques
4.6.1.1. en particulier auprès des zones blanches
4.6.1.2. exposer les projets des acteurs culturels
4.6.1.3. et comment le raccrocher au programme
5. MENACES
5.1. le monde de l'enseignement ne connait pas bien le monde culturel (l'opérateur culturel connait un peu mieux l'enseignant)
5.2. difficulté du coût du transport qui empêche les sorties scolaire
5.2.1. plafond à ne pas dépasser pour les classes (ex: 45€/maternelle)
5.3. forme d'instrumentalisation de la culture à des fins pédagogiques
5.3.1. la rencontre doit continuer à exister (à primer ?) / ne pas devoir tout justifier en terme de programme scolaire - pédagogique
5.3.2. importance de le mettre sur la table
5.3.2.1. = enjeu de la plateforme
5.4. Covid
5.4.1. court terme
5.4.2. traumatisme / épuisement
5.4.3. conséquences financières
5.4.3.1. à long terme ? quelle restructuration ?
5.4.3.2. pour les artistes
5.4.3.3. pour les événements / les structures
5.5. diversité des plans de pilotage des établissement scolaires
5.5.1. quelles durées ? / introduction des dossiers ? ...
5.6. implication des écoles
5.6.1. dialogue à construire au sein de la plateforme
5.6.1.1. quels sont les freins du point de vue de l'enseignement
5.6.1.2. implication du prof importante
5.6.1.3. lecture globale des arts
5.6.1.3.1. durées d'imprégnation différents en fonction des projets
5.6.1.3.2. immersion / accompagnements
5.6.1.4. rôle actif de l'enseignant / réel partenariat
6. Se connaître nous-même
6.1. s'appuyer sur ce que nous savons déjà faire
7. Consortium
7.1. opérateur référent
7.1.1. Culture.Wapi