1.1. Desarrollar procesos de planificación implementación y evaluación dirigidos a la mejora de la institución
1.2. todos los pedidos . los proyectos representan el deseo de la institución por la mejora
1.3. ejercer un liderazgo inclusivo compromiso de la institución por el cambio
1.4. Desarrollar procesos dinámicos atendiendo las necesidades de cada contexto
2. EDUCACION INCLUSIVA
2.1. En algunos países, tener una discapacidad puede reducir en más de las opciones de educación de un niño, si se compara con los que no tienen. , tener una discapacidad aumentada en dos veces y medios el riesgo de que los niños no reciban educación escolar. No es, pues, sorprendente que en muchos países los niños con discapacidades constituyan la gran mayoría de los que no asisten a la escuela. Para los niños discapacitados que logran ingresar en las escuelas, la calidad y la forma de la escolarización que recibe - a menudo en escuelas segregadas - puede agravar en extremo su exclusión de la sociedad dominante y confirmar las preferencias sociales preexistentes
3. MODELO DEL DEFICIT
3.1. Escuela selectiva
3.2. Carácter segregador
3.3. Etiqueta y Jerarquiza
3.4. Homogeneidad
3.5. Practicas basadas en la desigualdad
4. EDUCACIÓN PARA TODOS UNA VISIÓN AMPLIADA Y UN COMPROMISO RENOVADO
4.1. Universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad; • Prestar atención pri oriaria al aprendizaje; • Ampliar los medios y el alcance de la educación básica; • Mejo rar el ambiente para el aprendizaje;
5. EXCLUSIÓN SOCIAL EDUCATIVA
5.1. La exclusión educativa, que mar origen -condiciones socioe conómicas, características raciales, capacidades de aprendizaje, ha coexistido a la par con la historia de la educación en nuestro país. Aún cuando hay una equidad en el sentido estricto del derecho -todos pueden participar, cualquiera puede acceder a la escuela básica-, en términos reales no existe ninguna justicia natural que las circunstancias o condiciones de los grupos sociales colectivo a otro. Diversos estudios han corroborado que los tipos de espacios como el urbano y el rural, por ejemplo, tienen modos de organizar sus actividades socioeconómicas, su vida y por ende, su sistema educativo , lo que repercute ya sea positiva o negativamente, según el caso, en la formación integral de los alumnos.
