1.1. Fenomenología del liderazgo escolar Importancia del liderazgo en la calidad de la educación Desde hace algunos años, diversas investigaciones acerca de la gestión y la calidad de las escuelas muestran la importancia del liderazgo. Por ejemplo, la investigación, ahora clásica de Waters, Marzano y McNulty1 , que abarcó a más de un millón de alumnos en Estados Unidos, atribuye al liderazgo una incidencia considerable sobre los resultados académicos de los alumnos. En América Latina, en tanto, las investigaciones referidas a las llamadas “escuelas de calidad” revelan conclusiones similares. En efecto, las escuelas de sectores pobres con resultados destacables muestran la importancia que tiene el liderazgo de sus directivos en el mejoramiento de los logros obtenidos2
2. Liderazgo histórico, liderazgo institucional
2.1. Decir “líderes” es pensar en aquellos hombres y aquellas mujeres que cambiaron el curso de sus sociedades, conduciéndolas a un futuro distinto del que –suponemos– habrían tenido de no mediar su existencia. Hemos escrito, intencionadamente, “hombres y mujeres” sin el adjetivo de “grandes” que también se suele asociar al líder. En efecto, a algunos de los líderes que cambiaron el curso de la historia se los recuerda, más que por su grandeza, por sus miserias; piénsese en Hitler o Stalin, por ejemplo. Desde luego, los calificativos de grandeza o miseria están relacionados con las preferencias de quien observa el actuar del líder. Si el observador es un nazi o un neonazi, Hitler fue un “gran” líder. Para nosotros, demócratas, fue un líder nefasto, al igual que Stalin y muchos otros de su época
3. Los desafíos históricos de la educación latinoamericana
4. Liderando la organización de un centro escolar de calidad
4.1. Los aprendizajes escolares ocurren en el aula. Los objetivos que persiguen los planes y programas oficiales se logran en el trabajo del aula de un/una docente con sus alumnos y alumnas. Se logran o no se logran. Los aprendizajes se originan o no en las aulas. Más específicamente, ocurren o no en la interacción de cada alumno/a con el/la docente y con los demás alumnos. El asunto es así de claro
5. Organización y gestión de los aprendizajes en el centro educativo y en cada una de sus aulas
5.1. La forma como las autoridades observan el fenómeno del aprendizaje y disponen u ordenan los tiempos y los recursos humanos (principalmente maestros y maestras), materiales y simbólicos (currículum) son determinantes para el logro de los educandos. En efecto, en América Latina es posible encontrar escuelas que reciben alumnos que provienen de situaciones altamente facilitadoras para sus aprendizajes que, sin embargo, muestran escasos logros.
6. El clima escolar adecuado
6.1. Los líderes son personas expertas en observar conversaciones, en observar lo que ocurre con el lenguaje y las emociones humanas. Por ende, sin esa competencia no es posible constituirse en líder. De allí que, metodológicamente, trabajar en torno a aspectos que involucran el lenguaje y el terreno de las emociones resulta i
6.2. Coordinación de acciones:Para alcanzar los objetivos que implica el liderazgo escolar, los directivos deben lograr algo muy simple: coordinar las acciones de modo impecable. Los directores y demás directivos de las escuelas son, al igual que los ejecutivos de empresas o de gobierno, coordinadores de acciones. Metafóricamente, directores de la orquesta. Pero, siguiendo con la metáfora, para que una orquesta ejecute de modo impecable un concierto, todos los instrumentos deben seguir al pie de la letra la pauta musical, las marcas de entrada y salida indicadas por el director, el tempo y los tonos que demanda. Sin esa coordinación de acciones no hay concierto. Habrá un conjunto de músicos tocando como mejor les plazca y, aunque sean muy buenos en su oficio, el concierto será un desastre. Desde luego, la música será peor si, además de no coordinarse no dominan los instrumentos, no conocen la música que deben tocar y no están interesados en que haya concierto o buena música, contentándose en “hacer como que trabajan”, para recibir una magra paga al finalizar el mes.
