1. Los medios y materiales didácticos son objetos físicos que almacenan, mediante determinadas formas y códigos de representación, el conocimiento escolar y permiten el desarrollo del trabajo académico en el ámbito del aula
1.1. Tecnologías analógicas A pesar del nombre de esta unidad (Tecnologías Educativas Anteriores a las TIC), el criterio que se seguirá aquí es presentar todos aquellos medios y materiales que no estén fundamentados en tecnologías digitales, dejando estos últimos para la siguiente unidad. A continuación se realizará, sin seguir un orden concreto, un recorrido por ellos, presentando algunas de sus características
1.1.1. Pizarra
1.1.1.1. es uno de los medios que tradicionalmente más se ha usado en las aulas. Es fácil de utilizar, complementa a la exposición oral y lo escrito en ella puede verse simultáneamente por un gran número de alumnos. Además son baratas de construir (un tablero pintado de negro o verde oscuro) y el material consumible (la tiza) es igualmente barato.
1.1.2. Franelógrafo
1.1.2.1. Es un tablero forrado de fieltro o franela que permite la adherencia de figuras u objetos poco pesados a los que también se les ha colocado fieltro o lija en la parte trasera. Profesor y alumno pueden ir presentando elementos en el franelógrafo, situándolos de forma que estructuren un mensaje o representen ciertas relaciones.
1.1.3. Magnetógrafo
1.1.3.1. Es un tablero ferromagnético sobre el cual se pueden situar objetos magnetizados o a los que se les ha colocado un imán. Se le denomina también pizarra magnética.
1.1.4. Clavijero
1.1.4.1. Consiste en un panel con perforaciones distribuidas en filas y columnas que permiten la inserción de objetos a los que se les haya puesto clavijas en su parte trasera.
1.1.5. Rotafolio
1.1.5.1. También denominado papelógrafo, está compuesto por un conjunto de hojas de gran tamaño, unidas por un extremo y que se pueden ir pasando hacia delante o hacia atrás según interese. Generalmente, se usan rotuladores para escribir en ellas. Comparte muchas características con la pizarra, aunque el coste del uso continuado del rotafolio es mayor y además, al ser la superficie menor, su utilización sólo es posible con grupos reducidos.
1.1.6. Fotografía
1.1.6.1. Permite una representación visual con bastante realismo de objetos, personas, lugares, situaciones, etc. Su uso aislado es poco frecuente. Sin embargo, las fotografías y las técnicas fotográficas se utilizan inmersas en otros muchos medios y materiales educativas, como el cartel, los libros, las diapositivas, etc.
1.1.7. Cartel
1.1.7.1. Es una lámina de gran tamaño que presenta generalmente una mezcla de información gráfica y textual. Es de gran utilidad siempre que presente el contenido de una forma impactante, motivadora y sencilla, despertando la curiosidad a quien lo contemple. Cada cartel debe centrarse en un solo tema y presentarlo de una forma esquemática. Es importante que los carteles sean colocados en lugares apropiados y a una altura que facilite su contemplación y lectura.
1.1.8. Mural
1.1.8.1. Denominamos aquí de esta forma a una lámina de gran tamaño realizada generalmente por los alumnos. Puede incluir tanto texto y gráficos realizados de forma personal como recortes de otros materiales impresos, como revistas, periódicos, folletos, fotocopias de libros, etc.
1.1.9. Mapa
1.1.9.1. El mapa se puede considerar como un tipo específico de cartel que proporciona una representación geográfica de la Tierra o parte de ella. Puede dar información física o de cualquier otro tipo (política, económica, demográfica, linguística, religiosa, etc.).
1.1.10. Objetos didácticos
1.1.10.1. Materiales no diseñados como recurso didáctico pero que se presentan en un momento determinado con un fin didáctico. Aquí también se encuadran objetos utilizables para la educación en psicomotricidad, como aros, pelotas, cuerdas, etc.
1.1.11. Objetos simbólicos
1.1.11.1. Son objetos artificiales que representan (abstraen) un objeto o concepto. Aquí se encuadran los prismas y otras figuras utilizadas en la enseñanza de la geometría, las maquetas, las representaciones en madera, cera u otros materiales de seres vivos (interna o externamente) o cualquier tipo de artefacto, e incluso dispositivos más complejos que pueden incluir componentes mecánicos, eléctricos, hidráulicos, etc.
1.1.12. Material de laboratorio e Instrumental
1.1.12.1. Aquellos materiales e instrumentales semejantes a los que podrían encontrarse en algún laboratorio pero que se utilizan con fines didácticos. En algunos casos, son necesarias ciertas adaptaciones o simplificaciones para que puedan ser utilizados en la enseñanza.
1.1.13. Proyección de Opacos
1.1.13.1. se pueden proyectar las páginas de un libro, dibujos, minerales, insectos disecados, etc. Es preciso que la sala esté en penumbra y precisan internamente de una luz muy potente que puede dañar el objeto proyectado si no se toman las medias oportunas.
1.1.14. Transparencias
1.1.14.1. Se puede escribir sobre ellas durante su presentación utilizando rotuladores especiales o señalar con un puntero sobre las mismas algo que se quiera recalcar. Se pueden superponer dos o más si se han diseñado adecuadamente para mostrar, por ejemplo, las partes internas de algo recién presentado. Presentan la ventaja sobre la proyección de opacos en que no es necesario oscurecer el aula, y además el retroproyector genera menos calor y no daña el material presentado.
1.1.15. Diapositivas
1.1.15.1. Las diapositivas se pueden preparar a partir de fotos o dibujos, aunque en el mercado se pueden encontrar series sobre temas muy diversos. Si lo desea, el profesor puede añadir o suprimir diapositivas de una serie para adaptarse a su exposición.
1.1.16. Película
1.1.16.1. Esto permite al alumno percibir cómo se va desarrollando una determinada acción, dado el componente temporal implícito en este medio. Recalcar que ciertas acciones que discurren, en la escala temporal del hombre, muy rápido (como el aleteo de los insectos) o muy despacio (como el crecimiento de una planta), pueden ser mostradas al alumno utilizando técnicas cinematográficas (cámaras rápidas y cámaras lentas, respectivamente). Para visualizar la película es necesario un proyector y una pantalla.
1.1.17. Radio
1.1.17.1. Las emisiones pueden utilizarse como único recurso formativo o como complemento de un material impreso u otros medios. Aquí la parte didáctica no tiene que estar necesariamente en el contenido emitido, si no en la preparación y desarrollo de los guiones y emisiones por parte de los alumnos.
1.1.18. Televisión
1.1.18.1. Las emisiones televisivas educativas permiten, al igual que la radio, recibir formación a distancia, y utilizarse de forma exclusiva o como complemento a otros medios. En este caso se precisa de un televisor, que, por lo menos hasta recientemente, no es portátil. A pesar de ello, tiene la ventaja sobre la radio de transmitir también información visual.
1.1.19. Carta
1.1.19.1. Se ha usado en educación a distancia para el envío de material, resolución de dudas y corrección de ejercicios entre alumno y profesor. Con los medios que existen en la actualidad, la utilización de la carta está casi extinguida, aunque tuvo su importancia en el pasado.
1.1.20. Teléfono
1.1.20.1. es un medio que se utiliza en educación a distancia generalmente para la resolución de dudas del alumno por parte el profesor. En este caso se trata de un medio síncrono y bidireccional. El mayor problema de este medio frente a la carta era su mayor coste. En la actualidad el coste del teléfono frente al coste de la vida es significativamente inferior que hace algunos años, por lo que su utilización, a pesar de la existencia de otros nuevos modos de comunicación, no está en vías de desaparecer, al menos por el momento. El teléfono lo que permite interacciones del tipo uno a muchos o muchos a muchos entre participantes que pueden estar geográficamente muy dispersos.
1.1.21. Grabaciones sonoras
1.1.21.1. Las grabaciones sonoras didácticas pueden contener voz, música, sonidos de la naturaleza, etc. Permiten su reproducción a demanda durante el desarrollo de una clase o de forma individualizada por el alumno en su casa o en otro lugar. Si es necesario, se puede realizar una pausa, rebobinar, adelantar, etc.
1.1.22. Vídeo
1.1.22.1. Este medio se puede considerar como una evolución de la película, pasándose de utilizar un soporte de celuloide para registrar imagen y sonido a un soporte magnético. Para su reproducción se necesita un aparato de vídeo así como un televisor o monitor. Como inconveniente, el tamaño de la imagen suele ser menor, ya que viene dado por el tamaño del televisor utilizado.
1.1.23. Textos programados y máquinas didácticas
1.1.23.1. Están basados en teorías conductistas, e intentan simular el mecanismo de estímulorespuesta. El alumno debe leer cada unidad y responder seguidamente a una o más preguntas. De forma inmediata, el alumno recibe realimentación indicándole (automática o manualmente) si la respuesta es correcta o no, y precisándole si debe repasar la unidad en la que se ha fallado, leer otro material o alguna acción similar.
1.1.23.1.1. Los principios psicológicos en los que se basaba, enunciados por Skinner y Hoolland en los años cincuenta del siglo veinte, eran: - Participación activa del alumno. - Etapas breves para que sea más fácil superarlas con éxito. - Progresión graduada, encadenando etapas para llevar al alumno a un comportamiento cada vez más complejo. - Comprobación inmediata de la solución como refuerzo. - Adaptación personal del ritmo de aprendizaje. - Eficacia del éxito, procurando que el alumno logre éxitos parciales y constantes en su aprendizaje como medio eficaz de mantener la motivación.
1.1.24. Apuntes y otro material creado por el alumno
1.1.24.1. Los apuntes tomados en clase, resúmenes personales, desarrollos de problemas, borradoresy similares constituyen un medio que no debemos olvidar. A pesar de necesitar pocos recursos (papel y bolígrafo), son de gran importancia tanto para el registro de la información como para el trabajo con la misma (como medio de apoyo de la memoria) a la hora del desarrollo de la información y su transformación en conocimiento.