1. 1.- Conociendo mi curso
1.1. contexto de la clase en base a preguntas
1.1.1. Preguntas previas
1.1.2. Preguntas durante el desarrollo
1.1.3. Preguntas finales
2. 2.- Método de casos
2.1. Se enfrenten a situaciones reales para tomar decisiones o emitir juicios
2.1.1. Selección de casos
2.1.2. Planteamiento
2.1.3. Análisis del caso
2.1.4. Propuesta de soluciones
3. 3.- Enseñanza basada en preguntas
3.1. Entender y estimular que piensen de una manera diferente, permitirle a los docentes monitorear los aprendizajes
3.1.1. Identificación de objetivos
3.1.1.1. Preguntas de conocimiento
3.1.1.2. Preguntas de razonamiento
3.1.1.3. Preguntas problema
3.1.2. Identificación de los momentos de clase
3.1.3. Construcción de preguntas
3.1.3.1. Grado de interés
3.1.3.2. Nivel de atención
3.1.3.3. Grado de autenticidad
3.1.4. Consideraciones de Implementación
3.1.4.1. Cantidad de preguntas
3.1.4.2. Tiempo suficiente
4. 4.- Cierre de clases: One Minute Paper (OMP) y Pregunta de la Sesión
4.1. Promover el razonamiento crítico, el aprendizaje autónomo y la capacidad de autoevaluación de los alumnos ¿Qué aprendí en esta clase? ¿Con qué dudas me quedo?
4.1.1. Definir el objetivo
4.1.2. Formulación de la pregunta
4.1.3. Implementación
5. 5.- Aprendizaje entre pares
5.1. Mejorar los aprendizajes en los estudiantes: cambio en el rol de estos dentro del funcionamiento de la clase
5.1.1. Definir el objetivo
5.1.2. Formulación del diseño
5.1.2.1. Incentivos de lectura
5.1.2.2. Actividades de cooperación
5.1.2.3. solución cuantitativa
5.1.2.4. motivación
5.1.2.5. ConcepTest
5.1.2.6. Gestión del tiempo
5.1.2.7. Recursos
5.1.3. Implementación
5.1.3.1. Establecer la pregunta
5.1.3.2. Razonamiento
5.1.3.3. Respuesta individual
5.1.3.4. Discusión entre pares
5.1.3.5. Revisión / respuesta grupal
5.1.3.6. Explicación
6. 6. Aprendizaje basado en equipos
6.1. Puedan poner en práctica los conceptos adquiridos en un curso para resolver problemas, a partir de tareas en grupo
6.1.1. Designación de los equipos
6.1.2. Preparación de los estudiantes
6.1.3. Implementación
6.1.4. Aseguramiento de la preparación
7. 7.- Discusión guiada
7.1. Logren interactuar en torno a un tema, mientras el docente actúa como mediador de la discusión colectiva
7.1.1. Preparación de la discusión
7.1.2. Inicio de la Discusión
7.1.3. Cierre de la discusión
8. 8. Análisis de ilustraciones
8.1. Estrategias más recurrentes que refuerza la comprensión y atención del estudiante cuando no es posible tener el objeto o elemento real al interior del aula
8.1.1. Ilustraciones
8.1.1.1. Descriptivas (Objeto)
8.1.1.2. Expresivas (Impacto)
8.1.1.3. Construccionales (Explicar componentes)
8.1.1.4. Funcionales (Interrelaciones entre partes)
8.1.1.5. Algorítmicas (procedimientos)
8.1.2. Implementación
8.1.2.1. Docente presenta la ilustración
8.1.2.2. Alumnos observan detenidamente
8.1.2.3. Docente resuelve preguntas que surjan
9. 9. Organizadores gráficos
9.1. Sistematizar contenidos y conceptos, para que la revisión general del panorama permita ahondar en lo que se quiere aprender
9.1.1. Mapas Conceptuales
9.1.2. Redes conceptuales
9.1.3. Mapas mentales
9.1.4. Mapas argumentales
10. 10.- Analogías
10.1. Se manifiesta cuando dos o más objetos, ideas o conceptos son similares en algún aspecto; aunque entre ellos puedan existir diferencias en uno u otro sentido
10.1.1. Diseño del análogo por el profesor
10.1.1.1. Preparación de la propuesta
10.1.1.2. Reconocimiento del análogo
10.1.2. Cierre de la discusión
10.1.2.1. Introducir el análogo
10.1.2.2. Identificar las características relevantes
10.1.2.3. Comparar el análogo
10.1.2.4. Identificar las limitaciones
10.1.3. Análisis y evaluación de la efectividad del proceso analógico
10.1.3.1. Extrapolación y simulación
11. 11. Clases expositivas que favorecen la comprensión
11.1. Promover el uso del lenguaje a nivel específico, técnico o disciplinario
11.1.1. Establecer un marco relacional
11.1.2. Crear un contexto
12. 12.- Aprendizaje basado en problemas (ABP)
12.1. Problema que pueda resolver para desarrollar determinadas competencias previamente definidas
12.1.1. Etapas
12.1.1.1. El profesor presenta una situación problema
12.1.1.2. Estudiantes identifican sus necesidades de aprendizaje
12.1.1.3. Estudiantes recogen información, complementan y reelaboran sus ideas.
12.1.1.4. Estudiantes resuelven el problema
12.1.2. Evaluación
12.1.2.1. Identificación del problema
12.1.2.2. Delimitación del problema
12.1.2.3. Lluvia de ideas
12.1.2.4. Estructuración de ideas
12.1.2.5. Definición de necesidades
12.1.2.6. Estudio independiente
12.1.2.7. Reconceptualización
12.1.2.8. Resolución del problema
13. 13.- Aprendizaje en ambientes simulados
13.1. Recrear aspectos de la realidad cotidiana de manera controlada y supervisada, con el fin de provocar una experiencia lo más cercana a lo real
13.1.1. Diseño
13.1.1.1. Observación del contexto
13.1.1.2. Acción sobre la representación
13.1.1.3. Consecuencias de la acción
13.1.1.4. Representación Física
13.1.2. Implementación
13.1.2.1. Crear escenarios simulados de problemas
13.1.2.2. Utilizar el error como elemento del proceso
13.1.2.3. Posibilitar la asimilación de competencias
13.1.2.4. Entregar al estudiante elementos de autoevaluación y autoaprendizaje
14. 14.- Debate en el aula
14.1. Por medio de una conversación estructurada se enfrenten diferentes opiniones y puntos de vista sobre un tema específico que permita polémica o disparidad de visiones
14.1.1. Diseño
14.1.1.1. Definir el tema a debatir
14.1.1.2. Solicitar informarse del tema
14.1.1.3. Profesor entrega material de apoyo
14.1.1.4. Dividir el curso en dos, cada uno defiende su postura
14.1.1.5. Cada grupo respeta el turno de debate
14.1.1.6. Cada grupo debe detallar los argumentos
14.1.1.7. Cada grupo se organiza
14.1.2. Implementación
14.1.2.1. Definir qué se quiere lograr con el debate
14.1.2.2. Definir un tema
14.1.2.3. Organizar el tiempo
14.1.2.4. Establecer orden de presentaciones
14.1.2.5. Permitir que el debate se realice cumpliendo con distintas fases (Introducción, argumentación, contra-argumentación, conclusión)
14.1.2.6. Intercalar la presentación
14.1.2.7. Asignar un moderador
14.1.2.8. Definir el mecanismo de evaluación y calificación
14.1.2.9. Establecer el rol de los alumnos que no forman parte de los equipos
14.1.2.10. Permitir el mecanismo de retroalimentación de la actividad
15. 15. Aprendizaje por Proyectos (APP)
15.1. Estrategia donde se transfieren conocimientos a escenarios de la vida real que estén relacionadas con la formación del estudiante
15.1.1. Fase inicial
15.1.1.1. Ruta formativa
15.1.2. Diseño e implementación
15.1.2.1. justificación
15.1.2.2. diagnóstico
15.1.2.3. objetivo general
15.1.2.4. objetivos específicos
15.1.2.5. destinatarios
15.1.2.6. actividades
15.1.2.7. cronograma
15.1.2.8. recursos
15.1.3. Fase final
16. 16. OSCE
16.1. Por medio de una situación simulada, permite observar los desempeños y competencias que los estudiantes ponen en práctica de acuerdo a lo aprendido en su proceso de formación
16.1.1. Estudiantes aprenden en forma real
16.1.2. Existe vinculación con el mundo laboral
16.1.3. Motiva a estudiantes y docentes
16.1.4. Es posible evaluar gran cantidad de estudiantes
16.1.5. Es posible evaluar sanativa y formativa
17. 17. role playing
17.1. Desarrollar aprendizajes y habilidades sociales de los estudiantes aplicando sus conocimientos, por medio de la simulación de situaciones reales en un ambiente académico y formal
17.1.1. Identificar los objetivos
17.1.2. Definir contenidos, actividades y relaciones
17.1.3. Comunicar pasos 1 y 2
17.1.4. Estructurar roles
17.1.5. Diseñar sistema para rotar los roles
17.1.6. Determinar procedimientos
17.1.7. Diseñar rúbrica
17.1.8. Retroalimenta el proceso
18. 18. Trabajo colaborativo
18.1. Interacción de los participantes que conforman pequeños grupos de trabajo, quienes deben realizar determinadas tareas, con la finalidad de desarrollar aprendizajes significativos en relación a los otros y a sí mismo.
18.1.1. Aspectos rol docente
18.1.1.1. predisposición y diagnóstico
18.1.2. Aspectos rol estudiante
18.1.2.1. coordinador
18.1.2.2. material y recursos
18.1.2.3. secretario o planificador
18.1.2.4. moderador
19. 19. Aprendizaje y Servicio (A+S)
19.1. Instancia para vincular el proceso de enseñanza y aprendizaje, en todos sus niveles, con las necesidades reales y sentidas de la sociedad, apoyando aquellas áreas como la educación, la salud, el bienestar, entre otras, que aún no alcanzan los estándares mínimos de desarrollo
19.1.1. Establecer los resultados de aprendizaje
19.1.2. Reconocer una necesidad u oportunidad de mejora sentida de la comunidad
19.1.3. Selección de los socios comunitarios
19.1.4. Identificación de actores involucrados y división de roles
19.1.5. Ceremonia de inicio
19.1.6. Diagnóstico del proyecto
19.1.7. Elaboración de un plan de trabajo
19.1.8. Implementación del proyecto de A+S
19.1.9. Evaluación del proyecto
19.1.10. Ceremonia de cierre
19.1.10.1. Reflexión
19.1.10.2. Sistematización y comunicación
19.1.10.3. Evaluación