Новые функции учителя в профессиональной деятельности

1. ИКТ-компетенция (обладание развитыми навыками работы в Интернете и за компьютером)

2. Роль учителя в современном процессе

2.1. Самокритичность (учитель должен уметь анализировать свою деятельность и совершенствовать ее)

2.2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений)

2.3. Учитель планирует метапредметные и предметные задачи урока, а также учит детей вести диалог и задавать вопросы

2.4. Учитель чаще организует индивидуальные и групповые формы работы

2.5. Учитель использует разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся

3. Новые роли учителя современной школы

3.1. Учитель-консультант (помогает ребёнку найти пути решения проблемы)

3.2. Учитель-модератор (раскрывает потенциальные творческие возможности ученика)

3.3. Учитель-тьютор (осуществляет педагогическое сопровождение ученика)

3.4. Учитель-психолог (учитывает в своей работе возрастные и индивидуальные психологические особенности ребёнка)

4. Система необходимых изменений процесса обучения

4.1. Ориентация педагогических целей на самореализации ученика

4.2. Включение в содержание образования учебного материала, самостоятельно найденного и предъявленного учащимися

4.3. Использование образовательных технологий, которые требуют от учителя проявления новых профессиональных ролей координатора, организатора и консультанта

4.4. Изменение характера взаимодействия учителя и учеников, связанного с установкой учителя на развитие ученика средствами своего предмета

4.5. Расширение образовательной среды школы и поиск партнеров, выступающих субъектами образования ребёнка

4.6. Готовность учителя к изменениям профессионально-педагогический деятельности

5. Личные качества современного учителя

5.1. Уважение к детям («Уважать ученика – значит видеть в нем субъекта, а не чистый лист»)

5.2. Толерантность (признание за учеником право быть другим)

5.3. Толерантность (признание за учеником право быть другим)

5.4. Мобильность и способность к быстрому обучению новому (новым моделям обучения, компьютерным программам и интернет-обучению)

5.5. Опрятность (внешний вид может как расположить ребёнка, так и оттолкнуть, поэтому учитель должен следить за собой и быть опрятным)

5.6. Выполнение управленческой функции (организация управленческой деятельности учащихся)

5.7. Изменение оценки достижений обучающихся (формализованная и аутентичная оценка), что требует от учителя умений диагностики и гибкой коррекции педагогического процесса

5.8. Педагогический нетворкинг (развитые навыки установления взаимовыгодных отношений с людьми)

5.9. Чуткость (замечать настроения учеников и пытаться участвовать в их жизни)

6. Литературные источники

6.1. Викторова Л. Г. Теоретические основы становления интеллигенции в образовательной системе высшей школы / Л. Г. Викторова. — М: Академия, 2001.-135с.

6.2. Левитан К. М. Основы педагогической деонтологии / К. М. Левитан.-М. — 1994. — 119с.

6.3. Скударева . Н. Молодой учитель начальной школы: проблемы, кризисы, противоречия / г. Н. Скударева // Журнал начальная школа. — 2014. — N° 1. - с. 13-19.

6.4. Подерягин В. С. Какой учитель нужен школе? / [Текст] В. С. Подерягин // Воспитание и развитие растущего человека: итоги прошлого и проблемы настоящего: материалы всероссийской конференции (г. Белгород, 16 апреля 2015 г.). — ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2015. — 360 с.

6.5. Слободчиков В.И., Очерки психологии образования. – 2-е издание переработанное и дополненное. – Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005

7. Управленческие способности (комплексное владение педагогом технологиями мотивации к обучению)

8. Изменения профессионально-педагогической деятельности учителя

8.1. – опора на самостоятельность ребёнка

8.2. – создание условий для проявления активности, творчества и отвественности ребёнка

8.3. – создание условий для расширения жизненного опыта ребёнка и приобретения опыта обучения из жизни

8.4. – формирование мотивации к непрерывному обучению

8.5. – инициативность, творчество и корпоративная работа учителя

9. Функции учителя современной школы

9.1. Учитель как источник знаний для учащихся как во время уроков, так и во внеурочной деятельности

9.2. Обеспечивание охраны жизни и укрепления здоровья детей

9.3. Осуществление педагогического просвещения родителей, регулирование и согласование воспитательных воздействий семьи и школы

9.4. Создание педагогических условий для успешного обучения, развития и воспитания детей

10. Актуальные профессиональные навыки своевременного учителя

10.1. Инновационность и гибкость (стремление педагога к уникальности, изменениям и экспериментам)

10.2. Построение индивидуальных образовательных траекторий для разных детей (детей-мигрантов, одарённых детей, детей с ОВЗ)