1. Предыстория психодагностики
1.1. Идея об индивидуальных различиях
1.2. Гиппократ - Кант - Павлов, Кречмер, Шелдон
1.3. Хуан Хуарт и его выявление дарований у детей (1575 г.)
1.4. Френология, физиогномика, графология
1.5. Попытки отделения умственной отсталости от психического заболевания Эскироля и Сегена
1.6. Основы психологической статистики Ламберта Кьютела. "Моральная статистика"
2. Истоки психодиагностики
2.1. Измерение индивидуальных различий. Фрэнсис Гальтон
2.1.1. Фрэнсис Гальтон
2.1.2. Тест изобретен как метод
2.1.3. Интеллект как способность сенсорного различения явлений
2.1.4. Метод вычисления коэффициента корреляции
2.2. Умственные тесты Дж. Кеттелла
2.2.1. Дж. Кеттелл
2.2.2. Объединение тестов элементарных психических функций
2.3. Вклад Бине в измерение интеллекта
2.3.1. "Экспериментальное исследование интеллекта"
2.3.2. Измерение ВПФ для репрезентации в качестве интеллектуальных способностей
2.3.3. Тесты для детей и понятие "Умственного возраста"
2.3.4. Вильям Штерн и IQ
2.4. Структура интеллекта. Чарльз Спирмен
2.4.1. Двухфакторная теория интеллекта
2.4.2. Равенство ошибок измерения и специфических факторов - монофакторность теории
3. Тестирование в образовании
3.1. Первый тестовый экзамен датирован 1200 г.
3.2. Реверенд Фишер - первопроходец педагогического тестирования (1860-е гг.)
3.3. Дж. М. Райс: первое массовое тестирование в школе
3.4. "Образовательная психология" Торндайка (1903 г.)
3.5. "Шкала почерка" Торндайка (1909 г.)
3.6. "Стандартные тесты Стоуна" и "Серия арифметических тестов А"
3.7. Первые официальные рекомендации по использованию тестов в школе, а также "Введение в теорию умственных и социальных изменений" Торндайка (1913 г.)
3.8. Бюро образовательных исследований
3.9. Принцип Торндайка (1918 г.)
4. Психодиагностика в дореволюционной России и СССР
4.1. Массовое использование тестов
4.2. Длительный период запрета
4.3. Перерождение психодиагностики в 60-ых гг.
4.4. Психодиагностика - одна из основных сфер приложения профессиональных возможностей психологов (1970-е гг.)
4.5. Слияние тестологического с дифференциально-психологическим подходом в 80-ых гг.
4.6. Оформление "Общей психодиагностики"
5. Психодиагностика в XX
5.1. Развитие п-д с начала XIX в. до конца 1920-ых гг.
5.1.1. Начало применения шкалы Бине
5.1.2. Генри Годдард и иммигранты. В США
5.1.3. Льюис Термен и дети
5.1.4. Ввод теста как прикладного инструмента - групповое тестирование
5.1.5. Кульман (1922 г.), Йеркс (1923 г.), Геринг (1922 г.) и т.д.
5.1.6. Доски форм Фергюсона (1920 г.), Сборный тест общих мех. способностей Стенквист (1923 г.), Тест рисования человека Флоренс Гудинаф (1926 г.), Лабиринты Стэнли Портеуса (1913 г.)
5.1.7. Параллельное развитие тестов личности (Вудворст, Лэйрд, Роршах, Марстон, Олпорт, Довней). "Измерение аттитюдов" Терстоуна и Чейва
5.1.8. Графология
5.2. Кризис
5.2.1. Развитие прикладной психологии и переоформление методологии науки как причина кризиса
5.2.2. Тестовый бум и тестология
5.3. Развитие п-д 1930-1939 гг.
5.3.1. Бине, Роршах, Бернрейтер, Сишор, Стронг
5.3.2. Невербальная шкала Грейса Артура
5.3.3. Новая редакция шкалы Стэнфорд-Бине
5.3.4. Прогрессивные матрицы Равена, тест Бэбкока
5.3.5. Тест первичных умственных способностей Терстоуна и его мультифакторная теория интеллекта
5.3.6. Иерархическая модель интеллекта Филипа Вернона
5.3.7. Обращение к факторному анализу
5.4. Развитие п-д в 1940-е гг.
5.4.1. Общий классификационный тест
5.4.2. Классификационный тест Отиса, Стэнфордские тесты достижений
5.4.3. Миннесотский многоаспектный личностный опросник
5.4.4. Моудслейский медицинский опросник Айзенка
5.4.5. Проективные методики в послевоенное время
5.4.6. Тест Люшера (1948 г.)
5.4.7. Основание Института тестирования личности и способностей
5.5. Развитие п-д в 1950-е гг.
5.5.1. Шкала Векслера для взрослых
5.5.2. Культурно-свободный тест для измерения интеллекта
5.5.3. Зарождение факторных опросников
5.5.4. Методика репертуарных решеток
5.5.5. Тест замаскированных фигур, тест Вартегга
5.5.6. Руководство по диагностике психических расстройств (1952 г.)
5.5.7. Первый свод "Этических стандартов психологов" (1953 г.)
5.6. Развитие п-д в 1960-е гг.
5.6.1. Споры с бихевиористами
5.6.2. Прекращение массового тестирования в школьной системе
5.6.3. Попытки разработать критерии измерения интеллекта детей младшего возраста (Шкалы развития младенцев Бейли, Британские шкалы способностей)
5.6.4. "Критериально-ориентированное тестирование"
5.6.5. Концепция Локус контроля и шкала экстернальности-интернальности
5.6.6. Опросник психосоциального баланса
5.7. Развитие п-д в 1970-е гг.
5.7.1. Интеллект = знания, навыки, установки на обучение
5.7.2. Адаптивное тестирование
5.7.3. Учреждение международной тестовой комиссии (1974 г.)
5.7.4. Второе издание "Стандартов для тестирования в образовании и психологии" (1974 г.)
5.8. Развитие п-д в 1980-е гг.
5.8.1. Рост количества тестов
5.8.2. Оценочная батарея Кауфмана для детей
5.8.3. Пятитомник "Успехи в психологии человеческого интеллекта"
5.8.4. MMPI - 2
5.8.5. Пятифакторная модель личности. "Большая пятерка"
5.9. Развитие п-д в 1990-е гг.
5.9.1. Тесты Кауфмана
5.9.2. Дифференциальные шкалы способностей
5.9.3. "Тест интеллекта младенцев Фэгена", "Оценка возрастного развития младенцев и детей раннего возраста"
5.9.4. MMPI - A
5.9.5. Изучение роли ситуаций в поведении индивидуума
5.9.6. "Роршахиана" (1999 г.)
5.9.7. "Совет по тестированию и оценке" в США
5.9.8. Расширение интереса к психологическому тестированию