1. 1.3.2. Principales novedades generales
1.1. El mismo RD de enseñanzas mínimas incluye tanto a la ESO como al Bachillerato, afectando de igual modo a ambas estapas
1.2. Ambas etapas (ESO y Bachillerato) se evalúan mediante estándares de aprendizaje y en el bachillerato todas las competencias son clave
1.3. Para las asignaturas específicas, sólo se definen los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, dejando la concreción de los contenidos y objetivos y la carga horaria a las CCAA y centros educativos
2. 1.3.3. Novedades de carácter específico
2.1. Asignaturas y competencias
2.1.1. Troncales
2.1.1.1. El gobierno es el que más influencia tiene en este tipo de asignaturas (Contenidos, horarios, criterios de evaluación...)
2.1.2. Específicas
2.1.2.1. Las CCAA desarrollan los contenidos, fijan los horarios y completan los criterios de evaluación
2.1.3. De libre configuración académica
2.1.3.1. También forman parte de las competencias de las CCAA, aunque los centros educativos establecen el horario y la metodología
2.2. Currículo
2.2.1. Inclusión de los estándares y resultados de aprendizaje evaluables, tienen que ser observables
2.2.2. Las competencias clave abarcan también al Bachillerato, se definen como capacidades y se reducen de ocho a siete, eliminando la competencia de conocimiento e interacción con el medio físico y natural
2.3. La EF en el currículo
2.3.1. Pertenece al bloque de asignaturas específicas, menos en 2º de Bachillerato que es de libre configuración depende de la CCAA
2.3.2. Su finalidad es el desarrollo de la competencia motriz
2.3.3. Los criterios de evaluación tienen una orientación eficientista y competitiva