Modelos de enseñanza y Prácticas y estrategias aplicadas a eLearning
1. El PCK de Shulman (Pedagogical Content Knowledge)
1.1. Requiere el desarrollo de cierta sensibilidad hacia la relación dinámica, transicional entre estos compontes de los contextos específicos. Hay una única mescla de contenidos, tecnológicos y pedagógicas que aplicara cada maestro, en cada curso, de acuerdo con su visión de enseñanza digital. Los tres elementos primarios y sus intersecciones que van dos en dos más las otras tres intersecciones dan lugar a siete dimensiones que a continuación se resalta.
1.1.1. 1) El Conocimiento de los Contenidos (CK):
1.1.1.1. Es el conocimiento que cada uno de los docentes debe de tener respecto a los conocimientos que desarrollaran con sus estudiantes, para poder llevar a cabo la practica educativa de la mejor manera y brindar educación de calidad.
1.1.2. 2) El Conocimiento Pedagógico (PK):
1.1.2.1. El conocimiento y las habilidades que deben determinar y desarrollar durante el proceso educativo , para facilitar e innovar la enseñanza y el aprendizaje de sus estudiantes.
1.1.3. 3) El Conocimiento Tecnológico (TK):
1.1.3.1. Desarrollar y aprender nuevos conocimiento en la utilidad y manejo de las herramientas tecnológicas, con el objetivo de llevar contenidos innovadores y tecnológicos a sus estudiantes.
1.1.4. 4) El Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK):
1.1.4.1. Se produce cuando el maestro interpreta la materia, encentra la manera de representar el contenido de varias maneras con el fin de mejorar la práctica de enseñanza y fortalecer el aprendizaje de sus estudiantes.
1.1.5. 5) El conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK):
1.1.5.1. El docente debe de tener además del conocimiento de sus contenidos, el conocimiento tecnológico que será la forma y estrategia de presentar su contenido para la comprensión y aprendizaje de los estudiantes.
1.1.6. 6) El conocimiento Tecnológico -Pedagógico (TPK):
1.1.6.1. Se refiere a la comprensión y análisis de como la enseñanza y aprendizaje pueden cambiar y mejorar con la utilización y practica tecnología.
1.1.7. 7) El Conocimiento Tecno - Pedagógico de los Contenidos (TPACK):
1.1.7.1. Base de la enseñanza efectiva con la tecnología, donde el docente utiliza técnica pedagógica que utilizan tecnología de manera constructiva para enseñar contenidos a sus estudiantes.
2. TPCK de Koehler y Mishra
2.1. Technology, Pedagogy And Content Knowledg. Que es una extensión de la expresión Pedagogical Content Knowledge de Shulman (PCK). Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte. El núcleo del TPCK está formado por tres formas de conocimiento primario. Tecnología (TK), Pedagogía (PK) y Contenido (CK)
2.1.1. COMPONENTES
2.1.1.1. CONTENIDO
2.1.1.1.1. Conocimientos, habilñidades, destrezas y aptitudes que el alumno debe adquirir
2.1.1.2. TECNOLOGÍA
2.1.1.2.1. Son los implementos o componentes para el proceso enseñanza aprendizaje.
2.1.1.3. PEDAGOGÍA
2.1.1.3.1. Practica educativa o métodos o técnicas que se aplican en la enseñanza.
2.1.2. Estos conocimientos no se tratan solamente de forma aislada sino que se abordan también en los 4 espacios de intersección que generan sus interrelaciones: Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK), Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) y Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPCK)
2.1.2.1. Conocimiento pedagógico del contenido (PCK)
2.1.2.1.1. Conocimiento que el docente utiliza al enseñar un contenido determinado, conjugando de forma correcta contenidos con las características de los sujetos para ayudarles a aprender
3. ICT-TPCK de Angeli y Valadines
3.1. Los docente deben de tener conocimiento que afronta a que los estudiante pueden tener en el uso de la Tic en su enseñanza los docente deben de enseñar a usar las tecnología en los estudiante así mismo ellos aprenden nuevos conocimiento en la vida cotidiana es enseñar los materiales y proceso en la educación.
3.1.1. Aprendizaje Invisible.
3.1.1.1. En los aprendizaje en el uso de la tecnología podemos construir nuevos paradigma en la educación tanto como en el modelo digital que es de mucha importancia el uso de la tecnología que es necesario usar las herramientas en los estudiante asi cambiar el paradigma en la educación que en su punto deben de enriquecer en los aprendizaje en los estudiante y como docente deben de innovar mas en la educación.
3.1.1.1.1. Pedagogía cognitivo-conductual
4. Constructivista social
4.1. En el constructivismo social en su aprendizaje entiende que los individuo es una situación en donde los conocimientos que producen en las actividades en su cultura que se forma a utilizar en los conocimientos en los estudiantes.
4.2. Los estudiantes deben de tener nuevos creacon en du aprendizaje tanto que los docente deben de tener en cuenta en su aprendizaje y conocimiento en los estudiante y asi mismo enriquecer sus aprendizaje en los estudiantes.
4.2.1. El aprendizaje percibe en las actividad que el estudiante hace y asi mismo ver cuanto avanzado el estudiante y su importancia que tiene en sus ideas que tiene los estudiante en el constructivismo.
5. Colaborativo
5.1. El aprendizaje colaborativo se trata de un modelo que intenta organizar actividades dentro de un entorno de aprendizaje de manera colectiva.
5.1.1. 1. El aprendizaje colaborativo busca:
5.1.2. Independencia positiva: Trata de dar la idea de cada integrante de grupo a que su esfuerzo no solamente lo beneficia a el si no que a todo el grupo.
5.1.3. 2. Estimulación de la interacción:
5.1.4. En ella se trata de evitar que se de una competitividad dentro del grupo y compartir los recursos que se tienen.
5.1.5. 3. Fomento de actitudes y habilidades personales y grupales
5.1.6. Busca fomentar que los integrantes del grupo manejen sus roles y puedan comunicarse entre ellos.
5.1.7. 4. Evaluación grupal:
5.1.8. La evaluación de trabajo colaborativo se realiza de forma de grupal, no individual.