Estrategias de trabajo docente

1. Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

1.1. Modalidad

1.1.1. Seminario-taller.

1.1.2. Seminario, requiere de la participación activa y crítica por parte de los estudiante

1.2. Cursos relacionados

1.2.1. Formación para la enseñanza y el aprendizaje

1.2.2. Bases teórico- metodológicas para la enseñanza

2. Competencias profesionales

2.1. Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.

2.2. Aplica el plan y programa de estudio para alcanzar los propósitos educativos

2.3. Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, disciplinares, didácticos y tecnológicos.

2.4. Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional

2.5. Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

3. Competencias genéricas

3.1. Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.

3.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.

3.3. Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

3.4. Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.

4. Modalidad

4.1. Aprendizaje basado en problemas (ABP)

4.2. Aprendizaje basado en problemas (ABP)

4.3. Detección y análisis de incidentes críticos (IC)

4.4. Detección y análisis de incidentes críticos (IC)

5. Trayecto formativo:

5.1. Práctica Profesional

5.1.1. Horas: 6

5.1.2. Créditos: 6.75

6. Propósitos

6.1. Ofrecer herramientas teórico, metodológicas, didácticas y técnicas que favorezcan el diseño de estrategias de enseñanza-aprendizaje

6.1.1. Profundizando en los principios teóricos de la docencia reflexiva y de la investigación acción, con el fin de identificar y delimitar problemas de su práctica.

6.2. Situadas e inclusivas con apego a los enfoques prescritos en los planes y programas de estudio, a los contextos, así como a las características culturales, sociales y lingüísticas de sus alumnos.ción

7. Sugerencias de evaluación

7.1. Unidad I

7.1.1. Diseño de planes de clase o secuencias didáctica

7.1.2. Informe de práctica de intervención

7.2. Unidad II

7.2.1. Diseño de planes de clase o secuencias didácticas

7.2.2. El informe de prácticas

8. Unidad de aprendizaje I Diseño, intervención y evaluación en el aula

8.1. Propósito

8.1.1. Profundizar en la relación que guardan los enfoques teórico-metodológicos y didácticos de los campos de formación académica,

8.2. Contenido

8.2.1. • Los campos de formación académica • Análisis de estrategias de diseño, intervención y evaluación en el aula.

8.2.2. • Creación de ambientes de aprendizaje apegados a contexto. • Sistematizar, describir y analizar la experiencia: entre lo planificado y lo realizado.

9. Unidad de aprendizaje II Del diseño e intervención hacia la mejora de la práctica docente.

9.1. Propósito

9.1.1. Diseñar planeaciones y secuencias didácticas de asignaturas de los campos de formación académica en educación primaria.

9.1.2. Aplicar críticamente los enfoques del plan y programas de estudio

9.2. Contenido

9.2.1. Replantear la docencia: reflexiones derivadas de la experiencia. • Desafíos en torno a la enseñanza y el aprendizaje. • Seguimiento y evaluación: ¿Cómo asegurarse de que se lograron los aprendizajes? • Mejorar la práctica y transformar la docencia.