LA ESTRUCTURA DEL DISEÑO CURRICULAR

1. Definición de diseño curricular

1.1. Skoumal y Socolovsky (2004), lo definen así:

1.2. Proceso en el cual se decide con anticipación:

1.2.1. ¿Qué se enseña?

1.2.1.1. Cuando hablamos de “diseño curricular” estamos refiriéndonos a planear (metodología) un recorrido (organizado y estructurado) en cuya base se especifican metas formativas y se identifican los saberes y pasos necesarios para alcanzarlas.

1.2.2. ¿A quién se enseña?

1.2.3. ¿Qué reglas se usarán para la enseñanza?

2. Dimensiones del diseño curricular

2.1. Dimensión Social

2.1.1. Es realizada por pequeños grupos y afecta a grandes grupos.

2.2. Dimensión Técnica

2.2.1. Basada en avances:

2.2.1.1. Cientificos

2.2.1.2. Técnicos

2.2.1.3. Pedagógicos

2.3. Dimensión Prospectiva

2.3.1. Induce al futuro

2.3.2. Plantea nuevos:

2.3.2.1. Horizontes

2.3.2.2. Escenarios

2.3.2.3. Realidades

2.4. Dimensión política

2.4.1. Es un compromiso enunciado en el presente para un futuro

2.4.2. Atiende al marco jurídico e institucional

2.5. Dimensión Cultural

2.5.1. Responde a un contexto

2.5.2. Tiene un marco de referencia

2.5.3. Atiende a una identidad y valores

3. Fases del diseño curricular

3.1. 1. Diseño curricular

3.1.1. Análisis del contexto

3.1.1.1. Diagnóstico de necesidades educativas, sociales, económicas y culturales que justifican al currículo

3.1.2. Planeación

3.1.2.1. Formulación de objetivos o competencias y contenidos

3.1.2.2. Determinación de los recursos

3.1.2.3. Planeación de la Evaluación

3.2. 2. Desarrollo

3.2.1. Operación o puesta en marcha del curriculo

3.2.2. Acciones de los agentes en torno a la practica curricular

4. 3. Evaluación Curricular

4.1. Comparar logros contra objetivos o competencias

4.2. Emitir juicios sobre el contexto, la planeación y el desarrollo curricular

5. Objetivos

5.1. Señalan las metas o propósitos que se pretende que alcancen los estudiantes.

5.2. Deben servir para:

5.2.1. Escoger las metodologías y los recursos didácticos que permitan conseguir mejor las metas propuestas

5.2.2. Seleccionar, secuenciar y temporalizar los contenidos

5.3. Constituyen el referente directo de la evaluación.

5.4. Marcan el perfil de persona que el centro pretende que alcancen sus alumnos.

6. Metodología

6.1. principios metodológicos

6.1.1. Determinan las actividades que se llevan a cabo en cualquier programa de enseñanza

6.2. Métodos, estrategias y técnicas

6.2.1. Procedimientos concretos de enseñanza

6.3. Actividades y experiencias de aprendizaje

6.3.1. Acciones que se diseñan como partes constitutivas de una experiencia de aprendizaje

6.4. Recursos y materiales didácticos

6.4.1. Cualquier material que sea utilizado para facilitar el desarrollo de las actividades formativas

7. Elementos (Enlace)

7.1. Según Rodríguez (2009), especialista en currículo, los elementos básicos del currículo son:

7.1.1. Objetivos

7.1.1.1. ¿Para qué enseñar?

7.1.2. Contenidos

7.1.2.1. ¿Qué enseñar?

7.1.3. Metodología

7.1.3.1. ¿Cómo enseñar?

7.1.4. Evaluación

7.1.4.1. ¿Cómo lo hice?

8. Según VV. AA (2000), un currículo bien pensado debe: (Enlace)

8.1. Ser pertinente y riguroso.

8.1.1. Brindar las mismas oportunidades a todos

8.2. Resultar innovador y flexible.

8.2.1. Un currículo flexible se caracteriza porque parte de la concepción de la persona como ser:

8.2.1.1. Activo

8.2.1.2. Comprometido

8.2.1.3. En constante cambio

8.2.2. Basándose en enfoques novedosos

8.3. Aceptar retos en cuanto al desarrollo de capacidades críticas y creativas.

8.3.1. Los retos conllevan un aprendizaje estimulante que logra que la mayoría de los alumnos progresen en cuestiones que de otra manera rechazarían por distantes y poco conectadas con su existencia cotidiana.

8.4. Atender la diversidad.

9. Ofrecer un marco intercultural democrático.

9.1. Las diferencias de ritmos, estilos, intereses y necesidades deben ser tenidas en cuenta para conseguir desarrollar al máximo las capacidades.

10. Incluir medidas que se adecuen a las características personales o sociales de cada alumno

11. Evaluación (Enlace)

11.1. Proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de la información acerca de:

11.1.1. Su organización y análisis

11.1.1.1. Permite diagnosticar y tomar decisiones para realizar:

11.1.1.1.1. Actualización curricular

11.1.1.1.2. Reforma curricular

11.1.1.1.3. Resideño curricular

11.1.2. La metodología, didáctica y estrategias de los profesores implementan para lograr la información integral

11.1.3. La calidad de los procesos enseñanza-aprendizaje

11.1.4. Las competencias de egreso y sus niveles de desempeño

12. Contenidos

12.1. Se refieren al ¿Qué enseñar?

12.1.1. Contenidos conceptuales (Saber)

12.1.1.1. Hechos

12.1.1.2. Datos

12.1.1.3. Conceptos

12.1.2. Contenidos Procedimentales (Saber Hacer)

12.1.2.1. Técnicas

12.1.2.2. Habilidades

12.1.2.3. Destrezas

12.1.2.4. El currículo debe incluir Procedimientos generales como:

12.1.2.4.1. La comprensión de distintos lenguajes

12.1.2.4.2. La exposición mediante diferentes lenguajes de manera correcta, coherente, apropiada y creativa.

12.1.2.4.3. El análisis, la interpretación y la valoración de resultados

12.1.2.4.4. La utilización de técnicas y estrategias de trabajo en equipo.

12.1.2.4.5. La resolución de problemas

12.1.2.4.6. El uso y la elaboración de instrumentos y materiales de trabajo

12.1.2.4.7. La planificación autónoma

12.1.3. Contenidos Actitudinales (Ser)

12.1.3.1. Valores

12.1.3.2. Actitudes

12.1.3.3. Normas