1. 1) 환경과 청소년 지도 환경
1.1. 환경
1.1.1. 이중적 의미
1.1.1.1. 1
1.1.1.1.1. 청소년에게 소여된 환경
1.1.1.2. 2
1.1.1.2.1. 청소년에게 조성된 환경
1.1.2. 1)
1.1.2.1. 개념과 의미
1.1.2.1.1. 환경
1.1.3. 2)
1.1.3.1. 유형과 영향
1.1.3.1.1. 물리적 환경
1.1.3.1.2. 사회적 환경
1.1.3.1.3. 생태적 환경
1.1.4. 3)
1.1.4.1. 청소년 지도 환경
1.1.4.1.1. 청소년 지도 과정에 영향을 미치는 외적인 조건, 환경, 외적인 자극이나 힘
1.1.4.1.2. 청소년지도자
1.1.4.1.3. 환경조성
2. 2) 청소년 지도 매체
2.1. 매체(media)
2.1.1. 메세지를 전달하고 받는 과정에서 사용되는 수단, 곧 의사소통의 채널
2.2. 청소년 지도 매체
2.2.1. 청소년 지도 과정에서 지도자와 청소년, 청소년과 청소년 간의 의사소통을 위해 사용되는 매개체
2.3. 지도 매체의 기능
2.3.1. 1) 매개적 보조기능
2.3.1.1. 지도자가 지도할 때, 보조수단으로 매체를 사용하는 것
2.3.2. 2) 정보 전달 기능
2.3.2.1. 인쇄매체
2.3.2.2. 통신매체
2.3.3. 3) 학습 경험 구성 기능
2.3.3.1. 매체 그 자체가 학습 경험을 구성하는 기능
2.3.3.2. 자료집과 같은 인쇄매체와 DVD와 같은 동영상 매체
2.3.4. 4) 교수 기능
2.3.4.1. 매체를 효과적으로 구성, 활용하여 학습자의 지적 기능을 개발시키는 기능
2.3.4.1.1. 컴퓨터, 교육TV, 교육영화, 다매체에 의한 교수 프로그램
2.4. 지도 매체의 유형 구분
2.4.1. 호반
2.4.1.1. 구체성과 추상성으로 구분
2.4.1.1.1. .
2.4.1.2. 실제와 얼마나 동일한 수준으로 표현되는가?
2.4.2. 데일
2.4.2.1. 경험의 원추
2.4.2.1.1. 구체적인 경험 -> 추상적인 경험
2.4.2.2. 구체적인 경험을 먼저 한 후, 추상적인 경험을 하는 것이 학습에 효과적이다.
2.4.2.3. 효과적인 학습을 위해
2.4.2.3.1. 학습자는 구체적인 매체 중심의 학습을 통해 이해를 하고 점차 간접적인 매체 중심의 학습으로 이전하여야 한다.
2.5. 지도 매체의 선정과 준비
2.5.1. 고려해야할 요인
2.5.1.1. 1) 청소년의 특성
2.5.1.1.1. 연령, 지적 수준, 태도, 적성
2.5.1.1.2. 연령과 지적수준이 낮은 학습자
2.5.1.1.3. 연령과 지적 수준이 높은 학습자
2.5.1.2. 2) 청소년 집단의 규모
2.5.1.2.1. 대집단 설명식 수업 형태
2.5.1.3. 3) 지도 내용의 목표와 내용
2.5.1.3.1. 청소년 문화 유산 답사 프로그램
2.5.1.3.2. 오리엔티어링 프로그램
2.5.1.3.3. 캠핑활동 매듭학습
2.5.1.4. 4) 매체의 속성과 기능
2.5.1.5. 5) 물리적 환경
2.5.1.5.1. 청소년지도자는 지도 장소의 물리적 환경과 준비가 매체를 사용하기에 충분한 여건을 갖추고 있는 지 확인해야 한다.
2.5.1.6. 6) 매체의 실용성
2.5.1.6.1. 이용가능성
2.5.1.6.2. 이용시간
2.5.1.6.3. 매체구입비용
2.5.1.6.4. 접근성
2.5.1.6.5. 편의성
2.5.1.6.6. 경제성
2.6. 지도매체의 선택 모형
2.6.1. 하인리히 ASSURE 모형 6단계
2.6.1.1. 1) 학습자 분석(Analyze learners)
2.6.1.1.1. (1) 학습자의 일반적 특성
2.6.1.1.2. (2) 특별한 출발점 능력(학습할 주제에 대한 지식)
2.6.1.1.3. (3) 학습 양식
2.6.1.2. 2) 목표 진술(State objectives)
2.6.1.2.1. (1) 수업의 결과로 나타날 구체적인 행동목표
2.6.1.3. 3) 매체와 자료의 선정(Select media and materials)
2.6.1.3.1. 매체의 적합성
2.6.1.3.2. 교수자의 능력
2.6.1.4. 4) 매체와 자료의 활용(Utilize materials)
2.6.1.4.1. 선정된 매체와 자료에 대한 효율적인 활용 방안
2.6.1.5. 5) 학습자 참여 유도(Require learner participation)
2.6.1.5.1. 적극적인 참여 유도
2.6.1.5.2. 학습 자료가 제시되는 동안 학습자로부터 반응을 유도할 수 있는 다양한 형성평가의 방법을 활용, 그에 대한 피드백 제공
2.6.1.6. 6) 평가와 수정(Evaluation and review)
2.6.1.6.1. 교육후, 매체 사용이 학습 목표 달성에 어느 정도 기여했나
2.6.1.6.2. 학습자가 매체와 자료를 얼마나 효과적으로 활용했는가
2.7. 지도매체의 종류
2.7.1. 실물, 모형, 인쇄자료, 칠판
2.7.2. 1) 시각자료
2.7.2.1. 투사자료
2.7.2.1.1. 슬라이드, OHP, 컴퓨터와 LCD
2.7.2.2. 비투사자료
2.7.2.2.1. 현상된 사진, 실제로 그린 그림, 연대기 표와 도표, 그래프, 포스터, 만화
2.7.3. 2) 청각자료
2.7.3.1. 오디오테이프, CD-ROM, MP3, 컴퓨터 소리
2.7.4. 3) 시청각자료
2.7.4.1. 텔레비전, 비디오테이프, 비디오디스크, 컴퓨터 멀티미디어 자료. DVD