1. Establecer la relación entre la participación de los padres de familia en el proceso enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del sexto grado del Colegio Lorenza Bustamante del municipio De Chimichanga CesarBustamante del municipio De Chimichagua- Cesar.
2. Caracterizar los factores del proceso enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del sexto grado del colegio Lorenza Bustamante del municipio De Chimichagua- Cesar.
2.1. Categoría: Factores del proceso enseñanza aprendizaje
2.1.1. Estrategias didácticas: Es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. Esa universidad afirma, que una estrategia didáctica “Implica: una planificación del proceso de enseñanza aprendizaje y una gama de decisiones que él docente debe tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje”
2.1.1.1. UNED. (2013). ¿Qué son las estrategias didácticas? Obtenido de https://www.uned.ac.cr/academica/images/ceced/docs/Estaticos/contenidos_curso_2013.pdf
2.1.2. Las motivaciones que generan aprendizajes son: 1. Interés por el tema de trabajo. Este aspecto es básico y obvio, el interés que tenga el alumno por el tema concreto de estudio interviene en su motivación para el aprendizaje, un tema interesante desencadena con facilidad el esfuerzo necesario para aprenderlo.
2.1.2.1. 2. El aprendizaje cooperativo. Es el aprendizaje que permite la interdependencia entre sus miembros, se organizan en pequeños grupos heterogéneos que trabajan en forma coordinada para alcanzar sus metas y resolver sus tareas académicas es una motivación donde se establecen las relaciones intersubjetivas, responsabiliza y se compromete con su propio aprendizaje y el de sus compañeros, su éxito es el de todos, por lo que sus objetivos son comunes a todo el grupo. Piaget sustenta que el Aprendizaje Cooperativo, es uno de los cuatro factores que intervienen en la modificación de estructuras cognitivas: la maduración, la experiencia, el equilibrio y la transmisión social.
2.1.2.1.1. 3. Sentimiento de competencia. Es un factor clave en la motivación de muchos alumnos/as por el estudio, el sentirse competente le supone al discente pensar que puede aprender, lo que favorece que tenga sentido realizar el esfuerzo necesario para conseguirlo. Debemos enseñar a los alumnos a ser conscientes de este aspecto de su motivación y del papel que ellos tienen para mejorar progresivamente su capacidad para aprender.
2.1.2.1.2. 4. Proyecto personal. Este motivo es el más general y en muchas ocasiones el más difícil, tener un proyecto supone ver el trabajo escolar como un medio para irlo consiguiendo; la sensación de estar haciendo lo que se quiere y conviene hacer, es un elemento muy significativo de madurez que favorece la disposición a esforzarse en las tareas escolares, hay una estrecha vinculación entre los aprendizajes con acento constructivista y el fomento de valores y proyectos.
2.1.2.2. Carrillo, M., Padilla, J., Rosero, T., & Villagómez, M. (2009). La motivación y el aprendizaje. Alteridad, 4(2), 20-32. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4677/467746249004.pdf
2.1.3. Hábitos de Estudio: Un hábito es un patrón conductual aprendido que se presenta mecánicamente ante situaciones específicas generalmente de tipo rutinarias, donde el individuo ya no tiene que pensar ni decidir sobre la forma de actuar. Los hábitos se organizan en forma de jerarquías de familia, en función al número de refuerzos que las conductas hayan recibido. Los hábitos de estudio son un conjunto de hábitos de trabajo intelectual que capacitan al sujeto para una más fácil y profunda asimilación, transformación y creación de valores culturales (Fernández, 1988).
2.1.3.1. Fernández, F. (1988). Técnicas de estudio. En Diccionario de Ciencias de la Educación. Madrid: Santillana.
2.1.4. Relaciones interpersonales y comportamentales de los estudiantes en la escuela: Es necesario desarrollar en las personas las competencias individuales y sociales, que se requieren para afrontar las demandas propias de una realidad sometida a un permanente cambio. Ello sugiere que la escuela debe propiciar la alfabetización de las emociones, las habilidades sociales, la toma de decisiones y el manejo de las relaciones interpersonales.
2.1.4.1. Terruel, M. (2000). La inteligencia emocional en el currículo de la formación inicial de los maestros. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (38), 141-152. Obtenido de file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-LaInteligenciaEmocionalEnElCurriculoDeLaFormacionI-118075.pdf
2.1.5. Rendimiento Escolar: Se trata, no solo del aspecto cognoscitivo logrado por el alumno, sino también en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales e intereses. En este caso se tomara la definición de rendimiento escolar como el resultado alcanzado por el individuo a raíz del proceso de enseñanza aprendizaje y el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. medida por los resultados del aprendizaje. Se mide por lo que una persona es capaz de hacer después de haber recibido determinada clase de enseñanza, lo que permitirá al docente tomar decisiones pedagógicas posteriores.
2.1.5.1. Rendimiento Escolar: Se trata, no solo del aspecto cognoscitivo logrado por el alumno, sino también en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales e intereses. En este caso se tomara la definición de rendimiento escolar como el resultado alcanzado por el individuo a raíz del proceso de enseñanza aprendizaje y el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. medida por los resultados del aprendizaje. Se mide por lo que una persona es capaz de hacer después de haber recibido determinada clase de enseñanza, lo que permitirá al docente tomar decisiones pedagógicas posteriores.
2.1.6. Involucramiento familiar: El que se da en casa, que puede incluir actividades como ayudar con las tareas, y el que se da en la escuela, que puede incluir asistir a actividades escolares.
2.1.6.1. Chowa, G, Masa, R, & Tucker, J. (2013). Los efectos de la participación de los padres en el rendimiento académico de los jóvenes de Ghana. Comprobación de la medición y las relaciones utilizando el modelo de ecuaciones estructurales. Revisión de los servicios para niños y jóvenes, 35, 2010-2031. Obtenido de Redirecting
3. Describir las condiciones de la participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del sexto grado del coledio Lorenza Bustamante del municipio de Chimichagua Cesar
3.1. Categoría: Condiciones de la participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
3.1.1. La comunicación entre los padres y los hijos. La comunicación es el intercambio de información entre dos o más personas, según Concha (2004) puede ser verbal, por ejemplo cuando dos personas conversan, o puede ser no-verbal, como la expresión en la cara de una persona que probablemente le hará saber a otra que está enojada. La comunicación puede ser positiva, negativa, efectiva o inefectiva. Es importante que los padres se puedan comunicar abierta y efectivamente con sus hijos. Este tipo de comunicación beneficia no solo a los niños, sino también a cada miembro de la familia. Las relaciones entre padres e hijos se mejoran mucho cuando existe la comunicación efectiva. Por lo general, si la comunicación entre padres e hijos es buena, sus relaciones serán buenas también.
3.1.1.1. Concha, B. (2004). Habilidades de comunicación entre padres e hijos. España: Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria
3.1.2. Importancia del apoyo de los padres hacia sus hijos: 1.Formar. Es necesario considerar que se está modelando una nueva persona, lo que implica que no sólo es transmitir conocimientos sino vida. Dentro de esta formación es necesario cubrir todas las áreas: física, emocional, sexual, espiritual, mental, social, recreativa y familiar. Asimismo, recordar que para los hijos es más fácil aprender lo que observan. 2. Amar. Pocos de los varones entrevistados lo mencionan literalmente, aunque en sus opiniones es posible notar que ellos consideran la necesidad que cualquier ser humano tiene de ser amado y de amar. Es necesario que los padres satisfagan esta necesidad en sus hijos y que los enseñen a amar, no en cuanto sentimiento sino como acción, y que la muestren con acciones y sean capaces de recibirla. 3. Disciplinar. Un aspecto vinculado con el amor es la disciplina. Es necesario comprender que el objetivo de la disciplina es formar, lo que va acorde con la edad y la falta; no es golpear, maltratar, descargar la ira y el enojo del padre. La disciplina no consiste en destruir a una persona sino en formarla. 4. Dar seguridad. El que los hijos vivan en un ambiente de tranquilidad y paz les ayuda a formarse como personas seguras, con una buena autoestima, lo que les permitirá establecer relaciones sanas y constructivas. Esto no significa la ausencia de conflictos, de crisis –una utopía–, sino que los hijos puedan saber que están bajo la autoridad de adultos que saben actuar, resolver los conflictos cotidianos y respetar los derechos y diferencias de los miembros de su familia, incluidos ellos. 5. Estar presentes. Pareciera ser que la amenaza de la paternidad es la distancia. Aunque es más usual que las madres estén más cerca física y emocionalmente de los hijos, es necesario que los padres varones estén igualmente presentes, que acorten la distancia y que estén en sintonía con todo lo que tiene que ver con aquellos. Es importante insistir en la necesidad que tienen los hijos de tal contacto. 6. Dar identidad. Una más de las cosas que los padres y madres proporcionan a sus hijos es la identidad. Es vital para la sobrevivencia emocional y conductual de cada persona saber quién es, lo que resulta muy importante para sus decisiones, actos, conflictos y demás; es lamentable que la mayoría de las personas que forman la sociedad no sepan quiénes son y adopten numerosos papeles sociales buscando su identidad y su lugar en la sociedad en que viven.
3.1.2.1. Seidler, V. (2000). La sinrazón masculina. México: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social/Paidós.
4. Objetivos
4.1. Examinar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes del sexto grado del colegio Lorenza Bustamante del municipio De Chimichagua Cesar
4.1.1. Proceso de enseñanza aprendizaje: El control ejercido por los padres sobre las tareas es decisivo a la hora de lograr buenos resultados académicos, insiste además en su papel como influencia positiva en el comportamiento de los niños y en su rendimiento en la escuela. El mismo autor afirma: “los resultados escolares de los alumnos son producto de la interacción entre los recursos que aporta la familia a la educación de los hijos y los aportados por la escuela”. De allí la contribución de cada uno de estos entes en la formación académica de los estudiantes
4.1.1.1. Coleman, J, Campbell, E, Hobson, C, & Mcpartland, J. (1987). Igualdad de oportunidades educativas. Washington: Government Printing Office.
4.1.2. Categoría: Elementos del proceso de enseñanza aprendizaje
4.1.2.1. Estrategias de participación de los padres en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Las estrategias deben ser: i) Iniciales: Las prácticas de involucramiento de las familias en la educación debieran partir y enfatizarse en el nivel preescolar y básico, pues en los años tempranos las familias y escuelas aprenden a respetarse y apoyarse mutuamente en las responsabilidades compartidas con la educación de los niños: "la calidad de las alianzas tempranas permiten establecer modelos y relaciones que pueden alentar o desalentar a los padres a continuar comunicándose con los profesores de sus niños en años posteriores" . En esta etapa temprana, el principal propósito de la conexión entre escuela y familia es establecer y fortalecer el desarrollo cognitivo, personal y social de los niños y prepararlos para el aprendizaje. ii) Diferenciadas: de acuerdo a las distintas necesidades de las familias. Hay que tener en cuenta que los estudiantes tienen distintos años y niveles de madurez. Las familias pasan por distintos ciclos de vida y presentan distintas situaciones socioeconómicas. Los educadores, por su parte, se desempeñan en colegios con distinto contexto y ejercen su labor en diversos niveles. También hay que tomar en cuenta que los grupos de padres de mayor nivel socioeconómico mantienen una relación más directa con la escuela, por su preocupación acerca de los logros académicos.
4.1.2.1.1. Epstein, J. (1992). School and family partnerships. Report n" 3. Center on Families Communities, Schools and Children's Learning. Baltimore: Johns Hopkins Univ.
5. Introducción
5.1. La presente investigación responde a una mandato Constitucional de la República de Colombia la participación de los padres en los procesos de enseñanza y aprendizaje, porque permite que los estudiantes sean efectivos en el cumplimiento de actividades curriculares y extracurriculares, paralelamente también desarrollaran confianza en sus progenitores, lo cual redundará en la adquisición de una mayor atención, más disciplina y mayor motivación para la realización de todas las tareas que se le asignan. Por otra parte también se fortalecen los lazos familiares con el centro educativo y los docentes, lo cual es esencial para coordinar las acciones de ambos, de igual forma los estudiantes desarrollan más habilidades y destrezas para el aprendizaje, son más responsables y llegan a respetar las normas de la escuela y las del hogar de manera más consciente y reflexiva. Por consiguiente, es factible considerar que la implicación de los padres de familia en la educación y en el contexto escolar de los hijos e hijas es imprescindible para su educación y su formación integral.
6. Definición del Problema
6.1. Según Delgado (2019), lamentablemente la participación de los padres en el proceso educativo ha ido en declive, dado que muchos padres creen que la comunicación entre ellos y los docentes es inefectiva, aunque involucrarse más ayudaría a mejorar la comunicación, pero el poco apoyo y disponiblidad de tiempo de los padres para asistir a la escuela es bastante notable. Pareciera ser que ignoran que existe una directa conexión entre el rendimiento académico de los estudiantes con la participación de los padres en la educación, esa conexión entre los padres y el proceso educativo de sus hijos, crea una base más sólida para el éxito del estudiante.
6.1.1. Ahora bien, en el contexto particular de la investigación a saber en el Colegio Lorenza Bustamante del municipio Chimichagua del Cesar, se evidencia en los informes académicos altos índices de deserción, desmotivación, ausentismo, indisciplina y bajo rendimiento de los estudiantes, poca responsabilidad con el cumplimiento de las tareas y trabajos asignados, desorganización en el manejo de los cuadernos e insuficiente colaboración familiar, lo que genera una pérdida continua de logros en las asignaturas
6.1.1.1. Al realizar una revisión del record de participación de los padres de familia en las actividades escolares, resalta que en las invitaciones para asambleas generales, la asistencia es de un 35%, requiriendo realizar otras convocatorias por falta de quórum, esa misma situación se evidencia en la entrega de calificaciones es de un 45% y en las actividades culturales solo asisten el 20%. Ante esta situación el docente orientador invitó a los representantes de manera individual, para conocer porque no asiste a las reuniones convocadas, alegando ellos que es la hora de la cita ya que son personas que trabajan de ocho a diez horas diarias para cubrir las necesidades de su familia y eso impide su asistencia a las actividades programadas.
6.1.1.1.1. Para indagar la participación de los padres en el acompañamiento escolar, el docente investigador encontró que la mayor debilidad de los estudiantes es la poca colaboración que le presta la familia para cumplir con sus deberes, situación que ha ocasionado que los educandos no entregan las asignaciones escolares a tiempo, tampoco cumplen con los materiales pedidos para realizar las actividades escolares, aspecto que se ha agudizado más con la pandemia, porque no todos cuentan con los recursos tecnológicos, deben esperar que lleguen sus padres para pedirles prestado el teléfono y realizar las tareas que muchas veces no hacen porque sus padres llegan muy tarde a la casa y se van muy temprano, en ocasiones tienen que acudir a un vecino para solicitarle prestado el teléfono para poder realizar sus tareas.
6.1.2. Delgado, P. (2019). La participación de los padres en la enseñanza es clave para el éxito de los alumnos. Obtenido de Edu New: La participación de los padres en la enseñanza — Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación
6.2. Para indagar la participación de los padres en el acompañamiento escolar, el docente investigador encontró que la mayor debilidad de los estudiantes es la poca colaboración que le presta la familia para cumplir con sus deberes, situación que ha ocasionado que los educandos no entregan las asignaciones escolares a tiempo, tampoco cumplen con los materiales pedidos para realizar las actividades escolares, aspecto que se ha agudizado más con la pandemia, porque no todos los niños cuentan con los recursos tecnológicos, deben esperar que lleguen sus padres para pedirles prestado el teléfono y realizar las tareas que muchas veces no hacen porque sus padres llegan muy tarde a la casa y se van muy temprano, muchas veces acuden a un vecino para solicitarle prestado el teléfono para realizar sus tareas.
6.2.1. De igual forma, al entrevistar a los docentes sobre la participación de los padres de familia todos coinciden en afirmar que colaboran muy poco, que no hay reciprocidad de los padres en cuanto al compromiso con sus hijos y la institución educativa, pero, consideran que es probable que se daba a factores que van desde lo económico hasta la negligencia. Por otra parte, también indican que en la institución se ha observan a diario situaciones de orden disciplinario y agresiones entre compañeros de estudiantes. Ante todas estas situaciones problemáticas es evidente la falta de apoyo y compromiso de los padres de familias.
7. Objetivos
7.1. Identificar las características de la participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de sexto grado del colegio Lorenza Bustamante del municipio De Chimichagua Cesar
7.1.1. Categoría: Características de la partición de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del colegio del Colegio Lorenza Bustamante del municipio De Chimichagua Cesar
7.1.1.1. Participación de los padres de familia en la educación: la participación de los padres en el proceso de aprendizaje no puede entenderse como una escuela después de la escuela, su perspectiva es devolver las ganas de aprender, ayudar a utilizar las tecnologías, a adquirir métodos, enfoques, relaciones susceptibles de facilitar el acceso al saber, a ampliar los centros de interés de sus hijos, a promover su aprendizaje de la ciudadanía para una apertura sobre los recursos culturales, sociales, económicos de su entorno, a valorizar sus experiencias con el fin de reforzar su autonomía personal y su capacidad de vida colectiva, en la práctica de la ayuda mutua y el fomento de los valores sociales y las relaciones interpersonales.
7.1.1.1.1. Ghouali, H. (2007). El acompañamiento escolar y educativo en Francia. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(32), 207-242. Obtenido de http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v12/n032/pdf/N032K.pdf
7.1.1.2. Importancia del apoyo de los padres hacia sus hijos: Ser padre o madre significa poner en marcha un proyecto educativo significativo e introducirse en una intensa relación personal y emocional con los hijos. Estos autores señalan que, a su parecer, las funciones básicas que la familia cumple en relación con los hijos son las siguientes: a) Legitimar su supervivencia y promover su crecimiento y socialización; b) Proporcionar un clima de afecto y apoyo para su desarrollo; c) Brindar la estimulación necesaria para que sean capaces de relacionarse completamente, y d) decidir con respeto a la apertura de otros contextos educativos que coadyuven a su educación
7.1.1.2.1. Rodrigo, J., & Palacios, J. (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza.
7.1.1.3. La visión de padres y madres como principales educadores: Los primeros responsables de la educación de los hijos son los padres y madres. Han de dar una educación integral basada en las virtudes y los valores que se desarrollan en la medida de lo posible en cada uno de los hogares. La familia es el primer medio de formación natural para la educación de los hijos, los padres son los que se comprometen para la implementación de los valores en un clima educativo donde padres e hijos progresen y se desarrollen de manera íntegra a la vida familiar
7.1.1.3.1. Conferencia Episcopal de Guatemala. (2008). Educación: Desafío y esperanza, carta pastoral colectiva episcopado guatemalteco. Guatemala
8. Diseño Metodológico
8.1. La Investigación se enmarcó en el paradigma positivista
8.1.1. Meza, G. (2003). El paradigma positivista y la concepción dialéctica del conocimiento. Revista Virtual, Matemática Educación e Internet. Recuperado el 03 de junio de 2021, de Paradigma positivista
8.2. Enfoque cuantitativo de tipo descriptiva con alcance descriptivo correlacional.
8.2.1. Aber, R Berardi, L Capocasale, A Garcia y Rojas, R. (2015). Investigación educativa. Abriendo puertas al conocimiento. Montevideo, UruguaY: CLACSO.
8.3. La Población estuvo conformada por 10 docentes y 36 padres de familia.
8.3.1. Fideas, A. (2012). El vproyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. Caracas: Episteme.
8.4. La técnica utilizada: La encuesta, el instrumento: Cuestionario
8.4.1. García, T. (2009). El Cuestionario. Obtenido de http://www.univsantana.com/sociologia/El_Cuestionario.pdf