1. Teorías de la relación entre Educación y Trabajo
1.1. Teoría Progresiva
1.1.1. Representada por
1.1.1.1. John Dewey
1.1.2. Educación como empresa
1.1.2.1. Se integran
1.1.2.1.1. Propósitos individuales del alumno
1.1.2.1.2. Participación en experiencias
1.1.2.1.3. Intereses
1.1.2.1.4. Objetivos comunes
1.1.3. Valor en sí misma
1.1.3.1. Rechaza la idea de que la educación se tenga que hacer cargo de objetivos externos a ella
1.1.4. Educación
1.1.4.1. Determinante de los procesos o prácticas sociales
1.2. Teoría Funcionalista
1.2.1. Escuela como institución
1.2.1.1. Garantiza la formación de los alumnos para el ingreso al mundo del trabajo y las responsabilidades
1.2.2. Educación
1.2.2.1. Relacionada con el rol o función que cumplirán en la sociedad
1.2.2.2. Doble tarea
1.2.2.2.1. Transmite normas, valores, formas de comportamiento y principios
1.2.2.2.2. Propicia la formación que cada individuo necesita de acuerdo a la función que éste está destinado a cumplir
1.3. Teoría del Capital Humano
1.3.1. Educación
1.3.1.1. Propulsora
1.3.1.1.1. Desarrollo económico
1.3.1.1.2. Movilidad socio - ocupacional
1.3.1.2. Factor sobre el que hay que invertir
1.3.2. Formación de recursos humanos
1.3.2.1. Objetivo
1.3.2.1.1. Lograr un desarrollo económico sostenido
1.4. Teoría Critico - Reproductivista
1.4.1. Escuela y sistema educativo
1.4.1.1. Responzables de reproducir
1.4.1.1.1. Relaciones sociales
1.4.2. Escuela
1.4.2.1. Aparato ideológico del estado
1.4.2.2. Función principal
1.4.2.2.1. Transmisión de ideología dominante
1.4.3. Dos caminos posibles
1.4.3.1. Clase obrera
1.4.3.1.1. Primaria profesional
1.4.3.2. Clase burguesa
1.4.3.2.1. Secundario superior
1.5. Teoría de las Nuevas Pedagogías Críticas
1.5.1. Función de la escuela
1.5.1.1. Aprendizaje de las relaciones sociales de producción
1.5.2. Valores, normas y formas de comportamiento
1.5.2.1. Elementos más importantes a aprender
1.5.2.2. Ideología derivada de las experiencias cotidianas
2. CFI
2.1. Objetivos
2.1.1. Que los estudiantes obtengan una formación integral y desarrollen capacidades para la vida social, el mundo del trabajo y el ejercicio de la ciudadanía
2.2. Planificación
2.2.1. Centrada en el interés, las necesidades y la manera en que los jóvenes aprenden
2.2.2. Atravesada por los ejes
2.2.2.1. Autonomía
2.2.2.1.1. Capacidad de ejercer control sobre su ambiente en elecciones y decisiones
2.2.2.2. Autodeterminación
2.2.2.2.1. Capacidad de tener autonomía personal, control sobre los propios actos y el medio en el que se desempeña, y establecer metas y tener valores personales
2.2.2.2.2. Posibilidad de elegir y decidir sobre distintos aspectos de su vida cotidiana
2.2.2.2.3. Indicadores
2.2.2.3. Calidad de vida
2.2.2.3.1. Condiciones de vida deseadas basadas en
2.2.2.4. Alfabetización y TIC
2.2.3. Organizada en torno a las habilidades adaptativas
2.2.3.1. Comunicación
2.2.3.2. Autocuidado
2.2.3.3. Vida en el hogar
2.2.3.4. Sociales
2.2.3.5. Utilización de la comunidad
2.2.3.6. Autodirección
2.2.3.7. Salud y seguridad
2.2.3.8. Ocio y tiempo lbre
2.3. Formación profesional
2.3.1. Unidad pedagógica
2.3.1.1. Abarca
2.3.1.1.1. Formación general
2.3.1.1.2. Formación técnico - específica
3. Derechos de las Personas con Discapacidad
3.1. Constitución de la Nación Argentina
3.2. Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad
3.3. Ley Provincial N° 10.592
3.4. Normativa sobre discapacidad emanada de la Municipalidad de Bahía Blanca
4. Modalidades de empleo protegido
4.1. Taller Protegido Especial para el Empleo - TPEE
4.1.1. Objetivo
4.1.1.1. Brindar a sus miembros un trabajo especial que les permita adquirir y mantener las competencias para el ejercicio de un empleo de acuerdo a las demandas de los mercados laborales locales y sus posibilidades funcionales
4.2. Taller Protegido de Producción - TPP
4.2.1. Desarrolla actividades productivas, comerciales o de servicio para el mercado
4.2.2. Brinda a sus trabajadores empleo remunerado y la prestación de servicios de adaptación laboral y social que requieran
4.3. Grupos Laborales Protegidos - GLP
4.3.1. Secciones o células de empresas públicas o privadas, constituidas íntegramente por trabajadores con discapacidad
4.4. Centros de día
4.4.1. Son instituciones que se encargan de la atención a personas con discapacidad durante la jornada, acudiendo por la mañana y retornando a sus hogares por la tarde
4.4.2. Se trabajan fundamentalmente habilidades sociales, fomentando la autonomía
4.5. Hogares para personas discapacitadas
4.5.1. Brindan alojamiento transitorio en modalidad de hogar de 24 horas a personas con discapacidad
4.6. ONG
5. Modelos de Trabajo
5.1. Taylorismo
5.1.1. Surge de la necesidad de
5.1.1.1. Que los obreros se vean obligados a trabajar sin pérdida de tiempo
5.1.1.2. Incorporar mano de obra proveniente del campo a las fábricas
5.1.1.2.1. Mano de obra no capacitada
5.1.2. Divide la producción
5.1.2.1. Serie de acciones simples y repetitivas
5.1.2.1.1. Necesario que no dejen de trabajar
5.1.3. Remuneración
5.1.3.1. Dependía de la cantidad de operaciones que el trabajador hacía
5.2. Fordismo
5.2.1. Desafío
5.2.1.1. Que los trabajadores se hicieran presentes todos los días a la misma hora
5.2.1.1.1. Salario fijo
5.2.1.2. Introduce
5.2.1.2.1. Cadena de montaje
5.3. Toyotismo
5.3.1. Surge de
5.3.1.1. Crisis de petróleo
5.3.1.2. Necesidad de organizar la producción
5.3.1.2.1. Flexible
5.3.2. Incorpora
5.3.2.1. Tencología
5.3.2.1.1. Limita la utilización de mano de obra
5.3.2.2. Espacios de reflexión
5.3.2.2.1. Genera un espacio de trabajo más saludable
5.4. Cooperativismo
5.4.1. Asociación de personas que se unen de forma voluntaria para satisfacer en común necesidades y aspiraciones económicas, sociales y culturales
5.4.1.1. Empresa de propiedad colectiva y de gestión democrática
5.4.2. Fuerza económica que favorece la inclusión financiera de los más necesitados
5.4.3. Cooperativismo escolar
5.4.3.1. La importancia de la enseñanza del cooperativismo escolar, radica en que los alumnos aprendan a “luchar” juntos por un bien común; que no trabajen de forma individualista, sino que aprendan a poner las necesidades de los demás por delante y trabajen juntos para encontrar soluciones de forma que todos trabajen por lograr una mejor calidad de vida en todos.
6. Modelos de Discapacidad
6.1. Prescindencia
6.1.1. Submodelos
6.1.1.1. Eugenésico
6.1.1.1.1. Persona con discapacidad no tiene nada que aportar, vida que no merece la pena
6.1.1.1.2. Diversidad
6.1.1.1.3. Prescindencia mediante prácticas eugenésicas
6.1.1.2. Marginación
6.1.1.2.1. Personas con discapacidad incluidas en el grupo de pobres y mendigos
6.1.1.2.2. Diversidad aceptada con resignación
6.1.1.2.3. Subsistencia
6.2. Rehabilitador
6.2.1. Discapacidad
6.2.1.1. Insuficiencia, deficiencia a ser erradicada
6.2.1.2. Enfermedad a ser curada
6.2.2. Centrado en la deficiencia que le impide hacer una vida normal
6.2.3. Subsistencia
6.2.3.1. Asistencia social
6.3. Social
6.3.1. Persona con discapacidad
6.3.1.1. Limitaciones de la sociedad
6.3.1.2. Deficiencia
6.3.1.2.1. Condición del cuerpo y de la mente
6.3.1.3. Discapacidad
6.3.1.3.1. Restricciones sociales
6.3.1.3.2. Resultado de las barreras sociales y de las relaciones de poder
6.3.1.4. Subsistencia
6.3.1.4.1. Seguridad social
6.3.1.4.2. Trabajo ordinario