1. DEFINICIÓN
1.1. La educación personalizada implica una atención total al desarrollo del individuo, lo que supone mirar no solo al sujeto, sino también a la interacción con su entorno.
1.1.1. Para García-Hoz (1988) la concepción pedagógica de la educación personalizada se apoya y tiene como principal preocupación la consideración de la persona humana en toda su complejidad: en lo que tiene de permanente (el ser de la persona) y de cambiante (la situación de la propia persona).
2. MODELO FLIPPED
2.1. PILARES
2.1.1. Ambiente flexible.
2.1.2. Contenido dirigido.
2.1.3. Cultura de aprendizaje.
2.1.4. Facilitador profesional.
2.2. FASES
2.2.1. Fase de antes.
2.2.1.1. Antes de la clase
2.2.1.1.1. El objetivo es
2.2.2. Fase de durante.
2.2.2.1. En clase.
2.2.2.1.1. El objetivo es
2.2.3. Fase de después.
2.2.3.1. Después de clase.
2.2.3.1.1. Comprender.
2.2.3.1.2. Recordar.
2.2.3.1.3. Aplicar.
2.2.3.1.4. Comprender.
2.2.3.1.5. Recordar.
2.3. FASES SEGÚN QUIEN LAS LLEVA A CABO
2.3.1. Fase de antes
2.3.1.1. Docente.
2.3.1.1.1. Revisar el feedback
2.3.1.2. Alumno.
2.3.1.2.1. Tomar notas y trabajar el material.
2.3.2. Fase de durante.
2.3.2.1. Docente.
2.3.2.1.1. Discusión, Rol play...
2.3.2.2. Alumno.
2.3.2.2.1. Participar activamente.
2.3.2.2.2. Investigar.
2.3.2.2.3. Aclarar sus dudas.
2.3.3. Fase de después.
2.3.3.1. Docente.
2.3.3.1.1. Cuestionarios.
2.3.3.1.2. Acabar proyecto.
2.3.3.1.3. Creación de porfolio.
2.3.3.1.4. Evaluación.,
2.3.3.2. Alumno.
2.3.3.2.1. Reflexionar sobre lo aprendido.
2.3.3.2.2. Incorporar los conceptos y evidencias al porfolio.
2.4. TEORÍAS PEDAGÓGICAS
2.4.1. Los autores más conocidos en cuanto a teorías educativas son: Bruner, Ausubel, Piaget, Vygotsky, Bloom, Dewey, Decroly, Montessori, Kilpatrick, junto a otros...
2.4.1.1. La teorías pedagógicas más destacables son:
2.4.1.1.1. Cognitivismo.
2.4.1.1.2. Constructivismo.
2.4.1.1.3. Conectivismo.
2.5. DEFINICIÓN
2.5.1. El modelo flipped classroom es un modelo centrado en el alumno que le da el protagonismo de su aprendizaje, teniendo en cuenta los elementos y factores para que este se produzca. Se invierten los modelos tradicionales de enseñanza. El profesorado deja de impartir clases magistrales en el aula, deja de ser el único transmisor de información y se convierte ahora en un gruía que ayuda al alumnado en clase.
2.6. OBJETIVOS
2.6.1. Comparar modelos centrados en la enseñanza con el modelo flipped classroom.
2.6.2. Analizar las teorías pedagógicas que lo sustentan.
2.6.3. Diferenciar las fases del modelo.
2.6.4. Construir su historia.
3. NO PUEDE CONSEGUIRSE SIN
3.1. EL MODELO TPACK
3.1.1. De Shulman (1986)
3.1.1.1. Decía que
3.1.1.1.1. El conocimiento del contenido se refiere a:
3.1.1.2. Está formado por:
3.1.1.2.1. Tecnología
3.1.1.2.2. Pedagogía.
3.1.1.2.3. Contenido.
3.2. EL MODELO SAMR
3.2.1. Cuenta con cuatro niveles
3.2.1.1. Redefinición
3.2.1.1.1. La tecnología permite la creación de nuevas tareas, previamente inconcebibles.
3.2.1.2. Modificación
3.2.1.2.1. La tecnología permite una redefinición significativa de las tareas.
3.2.1.3. Aumento
3.2.1.3.1. La tecnología sustituye directamente una herramienta mejorándola funcionalmente.
3.2.1.4. Sustitución
3.2.1.4.1. La tecnología sustituye directamente una herramienta sin ningún cambio funcional.
3.2.2. Diseñado por Rubén Puentedura
3.2.2.1. Para ayudar a profesores a
3.2.2.1.1. Planificar
3.2.2.1.2. Diseñar
3.2.2.1.3. Implementar
3.2.2.1.4. Integrar
4. MODELOS DE ENSEÑANZA
4.1. CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE
4.1.1. Centrado en el alumno
4.1.2. Roles del profesor y del alumno.
4.1.2.1. Papel del alumno
4.1.2.1.1. Analizar situaciones presentadas por el profesor
4.1.2.1.2. Buscar , estudiar y aplicar información de diversas fuentes.
4.1.2.1.3. Compartir las soluciones con los miembros del grupo.
4.1.2.1.4. Utilizar las tecnologías de la información para aprender, investigar, exponer e interactuar con el profesor y sus compañeros.
4.1.2.1.5. Consultar al profesor y a otros expertos.
4.1.2.1.6. Participar en la organización y administración del proceso compartiendo responsabilidades con sus compañeros.
4.1.2.1.7. Participar en sesiones de gurpo para reflexionar sobre el proceso, los resultados logrados y proponer juntos soluciones de mejora bajo la guía del profesor.
4.1.2.2. Papel del profesor
4.1.2.2.1. Sigue fungiendo como experto de la materia.
4.1.2.2.2. Explora e investiga situaciones de la vida real.
4.1.2.2.3. Planea, diseña y administra el proceso de aprendizaje.
4.1.2.2.4. Dispone los espacios físicos de manera que se faciliten las conductas requeridas.
4.1.2.2.5. Crea una atmósfera de trabajo que permita la apertura, la motivación y la libre expresión de los alumnos.
4.1.2.2.6. Facilita el proceso de aprendizaje propiciando las condiciones adecuadas.
4.1.2.2.7. Utiliza las herramientas tecnológicas para que el alumno tenga acceso a información actualizada.
4.1.2.2.8. Evalúa de forma permanente el desempeño del alumno.
4.1.2.2.9. Actúa como lider del grupo.
4.1.2.2.10. Crea una comunidad de aprendizaje.
4.1.2.2.11. Investiga en el aula de forma continua.
4.1.2.2.12. Enseña con el ejemplo.
4.2. CENTRADOS EN LA ENSEÑANZA
4.2.1. Centrado en el profesor.