Cuestiones clave para el trabajo en ABP: pilares, fases, beneficios y dificultades.
1. Los pilares del ABP
1.1. Los estudiantes adquieren y aplican habilidades trabajando en un proyecto a largo plazo que im- plica una investigación en profundidad sobre un tema o pregunta
2. a) Contenidos significativos
2.1. b) Manifestación espontánea del interés
2.1.1. c) Creación de un escenario
2.1.1.1. d) Necesidad de saber
2.1.1.1.1. e) Una pregunta que dirija la investigación
3. g) Competencias del siglo XXI
3.1. h) La investigación lleva a innovación
3.1.1. i) Evaluación, retroalimentación y revisión
3.1.1.1. j) Presentación del producto final ante una audiencia
4. 2.2. Fases del Aprendizaje Basado en Proyectos
4.1. 1) Presentación y diseño El punto de partida consiste en definir el pro- yecto, estableciendo un marco para su reali- zación.
4.1.1. 2) Investigación-Acción La Pregunta Guía plantea dudas, problemas, cuestiones a resolver, lo que genera la necesi- dad de saber y conocer información relativa al tema.
4.1.1.1. 3) Evaluación La evaluación del proyecto cobra especial im- portancia al final, al valorar ese producto final y su repercusión en el entorno. ¿qué hemos hecho?”; “¿qué hemos apren- dido?”; “¿Qué se me ha dado bien?
5. 2.3. Beneficios del Aprendizaje Basado en Proyectos
5.1. Mejora de las habilidades “blandas” (soft skills), comunicación, la capacidad de escucha y de coordinación entre otras
5.1.1. Trabajo en equipo
5.1.1.1. Mejora de resultados y rendimiento académico
6. 2.4. Dificultades del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
6.1. a) El temario este tipo de metodología no permite cubrir todo el tema- rio, lo que ven como una gran dificultad a la hora de implementarla.
6.2. b) El trauma.
6.2.1. Profesores: La negación, aceptación, entusiasmo, decepción, indiferencia, manos a la obra y retorno al entusiasmo.
6.2.1.1. Alumnos: Shock, negación, emoción fuerte, resistencia y abandono, rendición y adaptación, lucha y exploración, confianza e integración y éxito.
6.3. c) Los aspectos individuales del alumnado: motivación, paso a la adolescencia, diferencias de género.
6.3.1. e) La evaluación: se basa en una evaluación crítica de acuerdo a los aspectos y características siempre y cuando se siga tomando como punto de partida el objetivo.
6.3.1.1. e) Objetividad y Justicia en la evaluación. Cuando el docente evalúa, por lo general, cada calificación que asigna lo hace con la mayor justicia y ob- jetividad posible; y esa necesidad de calificar objetivamente hace que sea una dificultad aña- dida al docente.