1. 4. Digitale competentie en mediawijsheid
1.1. Digitale media en toepassingen gebruiken om te creëren, te participeren en te interageren.
1.1.1. 4.1 De leerlingen demonstreren basisvaardigheden om digitaal inhouden te creëren en te delen
1.1.2. 4.2 De leerlingen demonstreren basisvaardigheden om digitaal samen te werken, te communiceren en te participeren aan initiatieven.
1.2. Computationeel denken en handelen.
1.2.1. 4.3 De leerlingen onderscheiden bouwstenen van digitale systemen.
1.2.2. 4.4 De leerlingen passen een eenvoudig zelf ontworpen algoritme toe om een probleem digitaal en niet-digitaal op te lossen.
1.3. Verantwoord, kritisch en ethisch omgaan met digitale en niet-digitale media en informatie.
1.3.1. 4.5 De leerlingen lichten de invloed van digitale en niet-digitale media op mens en samenleving toe.
1.3.2. 4.6 De leerlingen passen aangereikte regels van de digitale wereld toe.
1.3.3. 4.7 De leerlingen evalueren de mogelijkheden en risico’s van eigen en andermans mediagedrag.
2. 5. Sociaal-relationele competenties
2.1. Interpersoonlijke relaties opbouwen, onderhouden en versterken.
2.1.1. 5.1 De leerlingen bewaken in interactie hun eigen fysieke en mentale grenzen. (Attitudinaal)
2.1.2. 5.2 De leerlingen houden in interacties rekening met de opvattingen, fysieke en mentale grenzen en emoties van anderen. (Attitudinaal)
2.1.3. 5.3 De leerlingen demonstreren hoe ze respectvol reageren tegen pet- en uitsluitingsgedrag.
2.1.4. 5.4 De leerlingen demonstreren in informele en formele relaties geschikte sociale vaardigheden.
2.1.5. 5.5 De leerlingen dragen in groepsactiviteit met een welomschreven opdracht actief bij aan de uitwerking van een gezamenlijk resultaat.
3. 13. Leercompetenties m.i.v. ondeerzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken
3.1. Zichzelf als lerende begrijpen en positioneren ten aanzien van leren in het algemeen en van specifieke leerdomeinen.
3.1.1. 13.1 De leerlingen beoordelen zowel het belang van een opdracht voor zichzelf als lerende als de relatie tussen de eigen en de vereiste competenties voor de uitvoering van de opdracht.
3.1.2. 13.2 De leerlingen reflecteren aan de hand van rechtsvragen over de impact van de eigen en andermans leeropvattingen en -strategieën op de uitvoering van een opdracht.
3.2. Geschikte (leer-)activiteiten, strategieën en tools inzetten om informatie digitaal en niet-digitaal kritisch te verwerven, beheren en verwerken rekening houdend met het beoogde leerresultaat en -proces.
3.2.1. 13.6 De leerlingen verwerken digitale en niet-digitale informatie uit één of een beperkt aantal bronnen volgens een aangereikt stappenplan tot een samenhangend en bruikbaar geheel.
3.2.1.1. Leerplandoel GO BV1_13.04 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen en verwerken die op een kritische en systematische manier. (Analyseren)
3.2.1.1.1. Nederlands
3.2.2. 13.3 De leerlingen hanteren een geschikte zoekstrategie uit een aantal aangereikte bij het selecteren van digitale en niet-digitale bronnen en informatie om een aangereikte informatievraag te beantwoorden.
3.2.3. 13.4 De leerlingen gebruiken verklarende en oriënterende overzichten om informatie in een digitale en niet-digitale bron terug te vinden.
3.2.4. 13.5 De leerlingen beoordelen aan de hand van aangereikte richtvragen de geselecteerde digitale en niet-digitale bronnen en informatie op bruikbaarheid, correctheid en betrouwbaarheid.
3.2.5. 13.7 De leerlingen stellen verwerkte informatie voor volgens een aangereikte digitale en niet-digitale presentatiemethode.
3.2.6. 13.8 De leerlingen beheren informatie digitaal en niet-digitaal volgens een aangereikte structuur.
3.3. Een (onderzoeks-)probleem (v)erkennen en een antwoord of oplossing zoeken gebruikmakend van geschikte (leer-)activiteiten, strategieën en tools.
3.3.1. 13.9 De leerlingen formuleren voor een afgebakend probleem een onderzoeksvraag aan de hand van aangereikte criteria.
3.3.2. 13.10 De leerlingen formuleren een hypothese in functie van een onderzoeksvraag aan de hand van aangereikte criteria.
3.3.3. 13.11 De leerlingen voeren stapsgewijs een onderzoekstechniek uit om digitale en niet-digitale gegevens te verwerven ipv een onderzoeksvraag.
3.3.4. 13.12 De leerlingen voeren een oplossingsstrategie systematisch uit i.f.v. een onderzoek of een probleem
3.3.5. 13.13 De leerlingen formuleren een antwoord op een onderzoeksvraag of hypothese aan de hand van aangereikte richtlijnen.
3.4. Leeropvattingen, -proces en -resultaten reguleren.
3.4.1. 13.14 De leerlingen beoordelen hun leerproces en -resultaat op afgesproken momenten en aan de hand van aangereikte criteria.
3.4.2. 13.15 De leerlingen analyseren sterktes en zwaktes van hun leerresultaat en hun doorlopen leerproces aan de hand van richtvragen.
3.4.3. 13.16 De leerlingen reguleren hun leeropvattingen, hun leerproces en hun leerresultaat a.d.h.v. een werkwijze en strategieën.
3.5. Samen het leerproces vormgeven.
3.5.1. 13.17 De leerlingen passen vaardigheden van samen leren toe om een leerdoel te realiseren.
3.6. Domeinspecifieke terminologie, symbolen en voorstellingen hanteren.
3.6.1. 13.18 De leerlingen gebruiken schooljaar en domeinspecifieke taal in functie van het leerproces.
4. 15. Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties
4.1. Opportuniteiten zien en verkennen met behulp van een creatief denkproces.
4.1.1. 15.1 De leerlingen genereren ideeën voor een uitdaging aan de hand van aangereikte technieken en methodieken en in een gestructureerd en afgebakend kader.
4.2. De uitvoerbaarheid van ideeën onderzoeken, het inzetten van middelen tegenover doelstellingen afwegen en het gekozen idee realiseren.
4.2.1. 15.2 De leerlingen onderzoeken de uitvoerbaarheid van ideeën rekening houdend met aangereikte criteria.
4.2.2. 15.3 De leerlingen werken stapsgewijs een zelfgekozen idee uit door het doelmatig inzetten van tijd en hulpmiddelen.
4.3. (Duurzame) keuzes maken, rekening houdend met gevolgen op korte en lange termijn.
4.3.1. 15.4 De leerlingen maken onderbouwde keuzes aan de hand van aangereikte criteria en aangereikte strategieën.