1. Spinnenweb
2. Organisatie / Leidinggeven
2.1. Verbiest, Nieuw onderwijskundig leiderschap
2.2. Leithwood, What We Know about Successful School Leadership
2.2.1. 1. Redesigning Organisation: - Building a collaborative culture - Structure the organisation to facilitate work - Creating relations with families and communities - Connecting school to its wider environment
2.2.2. 2. Vision: - Setting goals - High Performance Expectations
2.2.3. 3. Developing people: - Individualised support - Intellectual stimulation - Modelling
2.3. Boonstra (verandering)
2.3.1. • Planned Change • Organization Development • Continuous Change
2.3.2. Eerste, tweede, derde orde veranderen
2.4. CBAM
2.5. Rogers, innovatie en adoptie
2.5.1. Afbeelding:
2.6. Op de Weegh (2004), Breakthroughs
2.7. Persoonlijk leiderschap
2.7.1. Ladder of Inference (Argyris)
2.7.2. Drama driehoek
2.7.3. Ego posities TA
3. Leren (van de leerling)
3.1. Van den Akker, Curricullum
3.2. Leertheorieën
3.2.1. Behaviorisme
3.2.2. Cognitivisme
3.2.3. Constructivisme
3.2.4. Connectivisme
3.3. Swieringa (2011)
3.3.1. Enkelslag, dubbelslag en drieslag leren
4. Onderzoek in de school
4.1. Anje Ros
4.2. Artikel PO Raad, Onderzoekmatig leiderschap: je kunt er niet omheen
4.3. Eerst, tweede en derde orde leren (o.a Wierdsma, 1992)
5. Leren en Innoveren (van het team)
5.1. Hattie en Timperley, Feedback
5.1.1. • Waar gaat de leerling naar toe (wat zijn de beoordelingscriteria en standaarden)? feed-up. • Hoe heeft de leerling de taak uitgevoerd (welke vooruitgang wordt geboekt ten aanzien van de beoordelingscriteria en standaarden)? feedback. • Hoe gaat de leerling verder (welke aanpak is nodig om tot groei te komen)? feed-forward.
5.2. Verdonschot (2007), design principles
5.2.1. 1. Werk vanuit een urgent en intrigerend vraagstuk 2. Ontwerp een nieuwe aanpak 3. Werk vanuit individuele drijfveren 4. Maak ongewone combinaties van materiedeskundigheid 5. Werk vanuit wederzijdse aantrekkelijkheid 6. Werk vanuit kracht 7. Máák iets samen 8. Verleid tot het zien van nieuwe signalen en het geven van nieuwe betekenissen 9. Verbind de wereld binnen de innovatiepraktijk met de wereld daarbuiten 10. Werk aan de kwaliteit van de interactie 11. Maak er een leerproces van
5.3. Theorieën over PLG's
5.3.1. Hord (1997)
5.3.2. Verbiest
6. Maatschappelijke trend, hype, of ontwikkeling
6.1. 21st Century Skills
6.2. Gelijkheid en ongelijkheid
6.2.1. Passend onderwijs
6.2.2. inclusief onderwijs
6.2.3. Verschil arm/rijk
6.3. Motivatie
6.3.1. Zelfdeterminatietheorie, Ryan & Deci, (2000) De ZDT beschouwt de bevrediging van de aangeboren psychologische basisbehoeften aan autonomie (‘autonomy’), verbondenheid (‘belongingness’) en competentie (‘competence’) als cruciale voedingsstoffen voor persoonlijke ontwikkeling en optimaal functioneren (Deci & Ryan, 2000; Reeve, 2005).