1. INHOUD
1.1. Algemene economie
1.1.1. Doel is kritische analyse
1.1.2. Maatschappij als vertrekpunt
1.1.3. Theorie als instrument
1.1.3.1. # theoretische kaders beperken
1.1.3.2. basisbegrippen
1.1.4. Micro-en macroniveau
1.1.5. Waardenontwikkeling
1.1.5.1. VOET
1.2. Bedrijfswetenschappen
1.2.1. Centraal: stakeholdertheorie
1.2.1.1. Wie zijn de stakeholders?
1.2.1.2. Hoe bepalen ze missie en vorm van onderneming
1.2.2. Leerstof in 5 dimensies voor optimale aanknoping bij realiteit en actualiteit
1.2.2.1. visie
1.2.2.2. toegevoegde waarde genereren
1.2.2.3. samenwerken in een onderneming
1.2.2.4. toegevoegde waarde verdelen
1.2.2.5. prestaties evalueren
2. UITGANGSPUNT
2.1. Kennis moet in staat stellen de realiteit te begrijpen
3. WERKVORMEN
3.1. Probleemoplossend leren
3.1.1. Concrete realistische cases
3.1.2. Kans om voorkennis te activeren
3.1.3. Leerkracht als ondersteuner
3.2. Zelfsturend leren
3.2.1. betekenis voor leerling
3.2.1.1. leerproces in eigen handen
3.2.1.2. confrontatie met cases en andere meningen
3.2.1.3. onderzoekscompetenties ontwikkelen
3.2.1.4. leerproces en leerinhoud leren structureren
3.2.2. betekenis voor leraar
3.2.2.1. verbanden leggen
3.2.2.2. overzicht bewaren - bijv: stappenplan
3.2.2.3. sturing stapsgewijs afbouwen
3.2.2.4. feedback en bijsturen
3.2.2.5. onderwijsleergesprek blijft belangrijk
3.3. Media
3.3.1. middel, geen doel
3.3.2. inhoudelijk: bron van actuele informatie
3.3.3. voor werkvorm: stimuleert zelfsturing en samenwerking