1. Професійне співробітництво психолога з вчителем та асистентом вчителя
1.1. Участь у розробці індивідуальної Програми розвитку дитини
1.1.1. Оцінювання рівня психофізичного розвитку дитини в межах своєї компетенції Надання до Програми узагальненої інформації про результати вивчення дитини (особливостей її психічного розвитку) на основі її діагностичного обстеження Надання до Програми рекомендацій стосовно врахування індивідуальних особливостей дитини у навчально-виховному процесі та взаємодії зі шкільним оточенням
1.2. Консультування педагогів
1.2.1. консультування вчителя та асистента вчителя щодо врахування індивідуальних особливостей психічного розвитку дитини в процесі організації навчально-виховноїроботи в групі/класі
1.3. Формування психологічної готовності педагогів навчального закладу до роботи з дітьми з ООП
1.3.1. розробка і реалізація програм (проведення тренінгових занять, лекторії, семінарів, консиліумів, виступів тощо) з формування психологічної готовності учасників навчально-виховного процесу до роботи з дітьми з психофізичними порушеннями, спрямованої на подолання упередженого ставлення до дітей з ООП, руйнування мітермінологіїфів і стереотипів, стигматизації та дискримінації, уникнення використання медичної
2. Професійне співробітництво психолога та логопеда
2.1. Розробка програм психологічної освіти педагогів навчального закладу з елементами логопедичної роботи
2.2. Оцінювання рівня психічного та мовленнєвого розвитку дитини та узгодження отриманих результатів
2.3. Участь у складанні та реалізації індивідуальної програми розвитку дітей з ООП (рекомендації, консультації педагогам у здійсненні навчально-виховного процесу)
2.4. Планування та проведення спільних індивідуальних та групових занять
2.5. Проведення консультацій з питань психологічних аспектів розвитку, навчання і виховання дітей, специфіки логопедичної роботи з дітьми з ООП для педагогів і батьків
3. Професійне співробітництво вчителя і асистента вчителя
3.1. Обов’язки асистента учителя
3.1.1. Докладніше пояснювати елементи уроку тим учням, у яких виникають труднощі; Контролювати виконання вправ на закріплення; Контролювати процес, вести записи, надавати інформацію учителеві
3.2. Обов’язки учителя
3.2.1. Складати плани уроків та проводити уроки; Контролювати навчання учнів та допомагати їм; Надавати матеріали асистентові вчителя
3.3. Спільні дії
3.3.1. Обговорювати та прогнозувати очікувані результати; Обговорювати окремі методи, технології навчання та його результати; Вносити необхідні зміни (адаптації, модифікації, доповнення) до планів уроків
4. Професійне співробітництво соціального педагога з вчителем та асистентом вчителя
4.1. Участь у розробці індивідуальної Програми розвитку дитини
4.1.1. Оцінювання рівня психофізичного розвитку дитини в межах своєї компетенції Надання до Програми узагальненої інформації про результати проведеного вивчення дитини Надання до Програми рекомендацій стосовно врахування індивідуальних особливостей дитини у навчально-виховному процесі
4.2. Консультування педагогів
4.2.1. Щодо технологій актуалізації особистісного потенціалу розвитку дитини Щодо особливостей розвитку, спілкування, професійної орієнтації, соціальної адаптації дитини з психофізичними порушеннями Щодо подолання труднощів спілкування та соціальної адаптації Щодо подолання труднощів спілкування та соціальної адаптації, використання резервів, які можна використати у корекційно-розвивальній роботі.
4.3. Інформування вчителя та асистента вчителя
4.3.1. Про соціально-психологічний конфлікт в колективі та статус дитини в групі Про зміст соціального паспорту дитини з метою організації ефективного соціально-педагогічного супроводу дитини
5. Професійне співробітництво корекційного педагога з вчителем та асистентом вчителя
5.1. Участь у розробці індивідуальної Програми розвитку дитини
5.1.1. Оцінювання рівня психофізичного розвитку дитини в межах своєї компетенції ; надання до Програми узагальненої інформації про результати вивчення рівня мовленнєвого і пізнавального розвитку дитини, структури порушеного розвитку (ступеня вираженості вторинних і третинних відхилень у розвиткові дитини); надання до Програми рекомендацій стосовно врахування індивідуальних особливостей дитини, рівня її мовленнєвого розвитку у навчально-виховному процесі; безпосередня участь у розробці та внесенні змін до Програми розвитку дитини
5.2. Консультування педагогів
5.2.1. Консультування вчителя та асистента вчителя щодо врахування індивідуальних особливостей психічного і мовленнєвого розвитку дитини, її вторинних і третинних відхилень у процесі організації навчально-виховної роботи в групі чи класі; Консультування вчителя та асистента вчителя щодо необхідних адаптацій і модифікацій змісту навчання, навчальних підходів (використання навчальних завдань різного рівня складності, збільшення часу на виконання, зміна темпу заняття, чергування видів діяльності) та дидактичних матеріалів.
6. Професійне співробітництво психолого-медико-педагогічних консультацій з навчальними закладами з інклюзивною формою навчання
6.1. Підготовка до витягу з протоколу засідання ПМПК з рекомендаціями
6.1.1. До переліку документів, що супроводжують дитину під час її зарахування до навчального закладу, входять витяг з рекомендаціями, які мають суттєве значення індивідуальних освітніх потреб дитини
6.2. Складання індивідуальної програми
6.2.1. За результатами рекомендацій ПМПК та комплексного оцінювання, проведеного в навчальному закладі, фахівці закладу складають індивідуальний навчальний план, де визначають необхідні адаптації для успішного розвитку та навчання дитини
6.3. Проведення обстеження дітей
6.3.1. Обстеження дітей може здійснюватись фахівцями ПМПК безпосередньо в навчальному закладі, але лише за згоди та присутності батьків (осіб, які їх замінюють)
6.4. Участь у роботі консультаційно-педагогічної групи
6.4.1. До складу консультаційно-педагогічної за потреби входять фахівці ПМПК, які відвідують засідання, надають консультації, беруть участь у прийнятті рішень ; рекомендації ПМПК, де зазначено, якої допомоги потребує дитина та на яку програму варто орієнтуватись під час складання індивідуальної програми розвитку, розглядаються та враховуються членами команди закладу
6.5. Надання консультативно-методичної допомоги
6.5.1. Батькам (особам, що їх замінюють), керівникам навчальних закладів, педагогам, практичним психологам, медичним, соціальним працівникам, громадськості з питань виховання, навчання та соціально-трудової реабілітації (підготовки) дітей з психофізичними порушеннями, запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання дітей дошкільного і шкільного віку