1. Consideraciones Preliminares
1.1. Componentes
1.1.1. Historia y Antecedentes
1.1.2. Concepción de desarrollo
1.1.3. Concepción de aprendizaje
1.1.4. Concepción de enseñanza
1.1.5. Concepción Curricular
1.1.6. Evaluación
1.1.7. Investigación y creación artística y cultural
1.2. Compromisos
1.2.1. Desarrollo Regional
1.2.2. Desarrollo Regional
1.2.3. Formación en el aprendizaje
1.2.4. Con la democracia y la paz
1.3. Valores
1.3.1. Excelencia y compromiso
1.3.2. Pluralismo
1.3.3. Respeto
1.3.4. Libertad de pensamiento
1.3.5. Responsabilidad Social
1.3.6. Humanismo
1.3.7. Participación
1.4. Lineamientos Fundamentales
1.4.1. Actúa permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos.
1.4.2. Asume compromiso a partir de la investigación interdisciplinaria, transdiciplinaria y multidisciplinaria.
1.4.3. Aplica en la práctica pedagógica de aula, los procesos de investigación propios de las temáticas.
1.4.4. Comprometidos con el desarrollo humano
1.4.5. La función del maestro en relación con el estudiantes
1.4.6. La educación proviene de la práctica pedagógica del profesor
1.4.7. Plataforma Tecnológica
1.4.8. La investigación, como procesos de aprendizaje
1.4.9. Los docentes y estudiantes garanticen una formación profesional de excelencia.
1.4.10. Adaptación permanentemente los programas de formación de profesionales
1.4.11. Evaluación constante de los programas y las actividades formativas.
1.4.12. Renovación Curricular
1.4.13. Sistema de evaluación institucional
2. Historia y Antecedentes
2.1. Pensamiento pedagógico en Latinoamérica
2.1.1. Aspectos de la práctica educativa
2.1.1.1. La escuela es entendida como espacio de lo público
2.1.1.2. El educador dialoga y no yuxtapone
2.1.1.3. El alumno es invitado a construirse como sujeto histórico
2.2. Pensamiento pedagógico en Colombia
2.2.1. Primer Momento:
2.2.1.1. “la educación es asumida como una tarea familiar y comunitaria, propia de las sociedades agrarias” (Cajiao, 2004).
2.2.2. Segundo Momento:
2.2.2.1. “En ese contexto, la escuela se convierte en la herramienta civilizadora por excelencia. Es imprescindible que niños y niñas adquieran las aptitudes necesarias para participar en la vida social y productiva que requiere la ciudad”. (Cajiao, 2004).
2.2.3. Tercer momento:
2.2.3.1. La Pedagogía asume desde la corriente constructivista, que reconoce una interacción didáctica entre el saber del profesor y el de los estudiantes.
2.3. Pensamiento pedagógico en la Universidad de Pamplona
2.3.1. Pensamiento Pedagógico Institucional
2.3.1.1. Psicologico
2.3.1.2. Sociocultural
2.3.1.3. Pedagógico
2.3.1.4. Biológico
2.3.1.5. Desarrollo integral
2.3.2. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez
2.3.3. Historia y antecedentes en cada facultad
2.3.3.1. Facultad de Ciencias de la Educación
2.3.3.2. Facultad de Salud
2.3.3.3. Facultad de Ciencias Agrarias
2.3.3.4. Facultad de Ciencias Básicas
2.3.3.5. Facultad de Ciencias Económicas y empresariales
2.3.3.6. Facultad Ingeniería y Arquitectura
2.3.3.7. Facultad Artes y Humanidades
2.3.4. Proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico
2.3.4.1. Antecedentes en la Infraestructura
2.3.4.2. Antecedentes en la Normatividad
2.3.4.3. Antecedentes plan de desarrollo
3. La evaluación
3.1. Holística y integradora
3.2. Estar contextualizada
3.3. Coherente en un doble sentido
3.4. Eminentemente informativa
3.5. Potenciar la participación y el trabajo
3.6. Comprensiva y motivada
3.7. Perspectiva de escuela transformadora
4. La Investigación, la Creación Artística y Cultural
4.1. Fomentar la cultura,innovación y creatividad
4.2. Promover,preservar y fortalecer
4.3. Planeamientos del aprendizaje
4.4. Posicionar la Universidad de Pamplona
4.5. Desarrollo de proyectos
4.6. Fortalecer la investigación
5. Concepto de Persona
5.1. Ser Humano
5.1.1. Social
5.1.2. Espirutual
5.1.3. Cientifica
5.1.4. Tecnológica
5.1.5. Política
5.1.6. Estética
5.1.7. Lúdica
5.1.8. Ética
5.1.9. Ecologista
6. Concepto de Desarrollo
6.1. Tipos de Desarrollo
6.1.1. Desarrollo socio-afectivo
6.1.2. Desarrollo de competencias
6.1.3. Desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje
6.2. Tipos de Competencias
6.2.1. Competencia comunicativa
6.2.2. Competencia Interpretativa
6.2.3. Competencia argumentativa
6.2.4. Competencia Propositiva
6.2.5. Competencias analíticas
6.2.6. Competencias Instrumentales
6.2.7. Competencias sociales
6.2.8. Competencias disciplinares
7. Concepción de Aprendizaje
7.1. El constructivismo de Ausubel y Novak
7.2. La escuela transformadora
7.3. Propuestas metacognitivas
7.4. La pedagógia Dialogante
8. Concepción de Enseñanza
8.1. Ordenar
8.2. Consolidar
8.3. Desarrollar
8.4. Comprobar
8.5. Educar
9. Concepción Curricular
9.1. Fundamentos filosóficos
9.2. Fundamentos Antropológicos
9.3. Fundamentos psicopedógicos
9.4. Fundamentos sociológicos
9.5. Fundamentos ecológicos
9.6. Fundamentos Tecnológicos
9.7. Estructura Curricular
9.7.1. Caracteristicas
9.7.2. Principios básicos
9.8. Organización Curricular
9.8.1. Componente de formación básica
9.8.2. Componente de formación profesional
9.8.3. Componente de profundización
9.8.4. Componente social y humanístico
9.8.5. Componente de libre elección