Quels rôles pour l'enseignant dans les dispositifs hybrides de formation ?
Séquence 1 : rappel des modalités de formation intégrant des activités médiatisées à distance
Le "tout à distance"
contenus de cours + activités en ligne, généralement sur plateforme, publics :, étudiants distants, étudiants avec activité professionnelle, organismes de formation :, spécialisés dans la formation à distance (ex : CNED), distribuant de la formation en présence ET de la formation à distance (stratégie de développement), avec parfois invitation à utiliser des outils externes, exercices en ligne, réseaux sociaux, lectures complémentaires, activités de production : blogs, wikis..., ... ou même principalement avec utilisation d'outils externes, exemples, MOOC, Massive Open Online Course, matériel fourni : "syllabus" + lectures + "webinaires", activité apprenant : prendre connaissance + interagir + agglomérer + produire, exemple : Mooc cck11, cours crédité mais ouvert à tous, site du cours, bulletin quotidien - productions des participants, P2PU, Peer to peer university, matériel fourni : "syllabus" + ressources et activités à la discrétion de l'enseignant, plateforme, standardisation des formats, chacun peut devenir enseignant, aide de la communauté, réflexion en cours sur modalités d'accréditation
L'hybride "présentiel enrichi"
Contenus de cours + activités en présence, autres activités en ligne, sur plateforme mais pas toujours, exercices en ligne, activités de production, activités avec produit "clé en main", sur poste ou en ligne
dosage présence / distance à la discrétion de l'enseignant
individualisation de l'apprentissage
optimisation du temps de formation en présence
L'hybride "inverse"
contenus de cours à distance, activités en présence, postulat : à peu près tous les contenus sont accessibles gratuitement en ligne, confiance accordée à l'apprenant capable d'apprendre un cours seul, qualité croissante des ressources pédagogiques gratuites en ligne, Valorise l'activité d'accompagnement / guidage / animation de l'enseignant vs producteur de contenus, valorise l'apprentissage par l'interaction / les pairs, contenus de cours sur plateforme, site ou blog (espace fermé qui sert de point de repère)
Séquence 2 : L'enseignant ne perd pas le contrôle de ses activités de formation dans les dispositifs hybrides
Reste maître des contenus (créés / choisis) et de la progression pédagogique
identifie, ordonne
choisit en fonction des profils / besoins des apprenants
propose des activités complémentaires
accroissement de l'autonomie de l'apprenant (obj. pédagogique fondamental de la FAD)
utilisation des outils sociaux : matériaux réels, connectivisme
évalue les apprentissages
plutôt évaluation globale (sur l'ensemble du dispositif)
nouvelles modalités d'évaluation : la construction des connaissances, la capacité à tirer profit de son environnement plutôt que les résultats de l'apprentissage
faut-il tout évaluer ?
tous les apprenants ont-ils de l'autonomie dans leurs apprentissages ?
apprentissage accompagné de l'autonomie, "apprendre à apprendre"
Séquence 3 : Il n'est pas non plus surchargé de travail
distribution des rôles entre différentes personnes
vos réponses au questionnaire, équipes complètes dans les centres spécialisés FAD, équipes restreintes dans les centres qui ont surtout une activité en présentiel, administration générale système : administrateur / stagiaires (exp.pilotes), création / adaptation des contenus : enseignants, animation discussions et forums : enseignants, suivi participation étudiants : enseignants, administrateur, accompagnement, tutorat : enseignants parfois non concepteurs des contenus, évaluation : enseignants, maintenance technique : service info, institution qui vend le produit, stagiaires (exp. pilotes), un peu enseignants
au fait... un enseignant, ça fait quoi ?
F. Muller : enseignant = 5 rôles clés
nouvel équilibre entre les différentes tâches
les mêmes tâches, mais importance relative différente
nouvelle répartition des tâches dans le temps
trouver sa propre organisation
maîtriser les sollicitations / la participation des apprenants
la variété et le nombre de rôles dépend de la pédagogie adoptée
S. Downes, pédagogie "connectiviste" : 23 rôles possibles !
le tuteur : seul véritable nouveau rôle ?, Le tutorat en e-learning (support de cours)
Séquence 4 : La reconfiguration des tâches entraîne de nouveaux barêmes de rémunération
Repères législatifs / organisationnels
en France, enseignement supérieur, cadre général, enseignement secondaire public / privé sous contrat, cadre général
ailleurs, état des législations nationales
chaque centre / groupement trouve son propre fonctionnement
exemple de l'enseignement privé catholique : Formation hybride préparation des profs stagiaires aux concours, réflexion mutualisée, 7 rôles définis avec leur propre rémunération, regroupements en présentiel, face à face à distance, médiatisation des contenus, veilles à distance, astreintes en synchrone et en asynchrone, coordination des équipes inter-centres, gestion administrative (centres pilotes)
enseignement "privé privé"
convergence pragmatique, exemple Canada pour tutorat, groupe de travail Algora, grille d'évaluation conditions de travail tuteurs à distance (J. Rodet)
des écarts parfois importants entre le prévu et le réalisé
