INDAGACIÓN

1. Indagar implica planificar investigaciones; revisar lo conocido hoy en día a la luz de las pruebas experimentales; utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretar datos; proponer respuestas, explicaciones y predicciones; y comunicar los resultados (NRC, 1996; p. 23).

1.1. Jhon Dewey insistió en que los profesores utilizaran la indagación como una estrategia de enseñanza, aprovechando el método científico con sus seis pasos: detectar situaciones desconcertantes; aclarar el problema; formular una hipótesis tentativa; probar dicha hipótesis; revisarla a través de pruebas rigurosas y actuar sobre la solución.

2. Por su parte, Samia Khan (2007) plantea las siguientes actividades básicas de la indagación: • Identificar un problema y reunir información; • Hacer predicciones; • Hacer sentido de las observaciones y buscar patrones en la información; • Usar analogías e intuición física para conceptualizar los fenómenos; • Analizar y representar datos; • Postular factores causales potenciales; • Trabajar con las pruebas para desarrollar y revisar las explicaciones; • Generar relaciones hipotéticas entre las variables; • Evaluar la consistencia empírica de la información; • Formular y manipular modelos mentales o físicos (modelado); • Coordinar los modelos teóricos con la información, y • Compartir lo que se ha aprendido durante la indagación con otras personas.

3. Lederman (2004) caracteriza a los profesores indagadores según tres enfoques: Implícito: Se sugiere que “haciendo ciencia” los estudiantes entenderán la naturaleza de la ciencia y la indagación científica; Histórico: Al incorporar la historia de la ciencia en la ense- ñanza va a servir para que los estudiantes refuercen su visión de la naturaleza de la ciencia y la indagación científica (algunos autores incluyen este enfoque dentro del tercero, el explí- cito; Acevedo, 2009); Explícito: Este término es utilizado para hacer énfasis en que la enseñanza de la naturaleza de la ciencia y la indagación científica debe tratarse como cualquier otro contenido, es decir “debe ser planeado en lugar de anticipar sus efectos como colaterales o de un producto secundario”, deben considerarse como contenidos y no como estrategias.

4. La instrucción basada en la indagación pone más énfasis en el estudiante como científico

5. Coloca la responsabilidad en los estudiantes de plantear hipótesis, diseñar experimentos, hacer predicciones, escoger las variables independientes y dependientes, decidir cómo analizar los resultados, identificar las suposiciones subyacentes, y otras cuestiones

6. 1. Identificar y plantear preguntas que puedan ser respondidas mediante la indagación; 2. Definir y analizar bien el problema a resolver e identificar sus aspectos relevantes; 3. Reunir información bibliográfica para que sirva de prueba; 4. Formular explicaciones al problema planteado, a partir de las pruebas; 5. Plantear problemas de la vida cotidiana y tocar aspectos históricos relevantes; 6. Diseñar y conducir trabajo de investigación a través de Tabla 1. Habilidades requeridas para hacer indagación científica. Capacidades necesarias para realizar la indagación científica Entendimientos acerca de la indagación científica Identificar preguntas que puedan ser respondidas a través de la investigación científica. Diferentes tipos de preguntas sugieren diferentes clases de investigaciones científicas. . . 7. Compartir con otros mediante argumentación lo que ha sido aprendido a través de indagación.

7. Se refiere aactividades estudiantiles en las cuales se desarrollan conocimiento y entendimiento de las ideas científicas.

8. Lisa Martin-Hansen (2002) define varios tipos indagación: • Indagación abierta: Tiene un enfoque centrado en el estudiante que empieza por una pregunta que se intenta responder mediante el diseño y conducción de una investigación o experimento y la comunicación de resultados. • Indagación guiada: Donde el profesor guía y ayuda a los estudiantes a desarrollar investigaciones indagatorias en el salón o el laboratorio. • Indagación acoplada: La cual acopla la indagación abierta y la guiada. • Indagación estructurada: Es una indagación dirigida primordialmente por el profesor, para que los alumnos lleguen a puntos finales o productos específicos.

9. Como un resumen de todas estas actividades informadas para realizar indagación hemos obtenido de varias referencias el siguiente resumen de las actividades que se llevan a cabo durante la indagación en el aula o el laboratorio (Garritz, Espinosa, Labastida y Padilla, 2009):