1. modelo de déficit de procesamiento temporal
1.1. sugiere que los disléxicos sufren un déficit general en el procesamiento temporal para distinguir cambios rápidos
1.2. modalidad visual
1.2.1. teoría de la persistencia visible
1.2.1.1. el sistema visual magnocelular inhibe el sistema parvocelular
1.2.1.2. durante los movimientos oculares el sist magnocelular inhibe al parvocelular e interfiere con el texto nuevo
1.2.1.3. se sostiene con evidencia de neuroimagen encontrando diferencias entre sujetos disléxicos y sanos
1.3. modalidad auditiva
1.3.1. los niños disléxicos requieren intervalo interestimulo (ISI) mas largos
1.3.2. la dificultad de procesamiento temporal impide percepción clara del habla y resulta en dificultad para procesamiento fonológico
2. une neurologia-psicología-biologia
2.1. estudia como aprende y recuerda el cerebro
2.2. la colaboración entre educadores y científicos contribuye a mejorar el proceso de aprendizaje
3. modelo de déficit fonológico (MDF)
3.1. actualidad
3.1.1. técnicas de neuroimagen
3.1.1.1. estudios sobre anatomia
3.1.1.2. estudios sobre actividad cerebral
3.1.1.3. las mas utilizadas
3.1.1.3.1. PET tomografia por emisión de positrones
3.1.1.3.2. RM resonancia magnética
3.1.1.3.3. MEG magnetoencefalografía
3.1.1.3.4. potenciales evocados cerebrales
3.2. propuestas
3.2.1. programa de intervención educativa
3.2.1.1. objetivo de estimular conciencia fonológica
3.2.1.2. primer etapa: hacer que el niño tome conciencia de su sistema sonoro y hablado
3.2.1.2.1. enseñar a poner atencion
3.2.1.2.2. observar al hablante
3.2.1.2.3. captar señales no verbales
3.2.1.3. su efectividad se ha demostrado neurofisiológicamente
3.3. las tendencias actuales sugieren que existen bases
3.3.1. neurológicas
3.3.2. genéticas
3.4. cognitivamente está causado por
3.4.1. fallo en procesamiento fonológico de la información
3.5. no es entidad discreta
3.5.1. presenta gradación continua
3.6. investigación
3.6.1. se ha centrado en déficit fonológico
3.6.1.1. habilidad para transformar discursos en MDF
3.6.1.2. manipular códigos de memoria de trabajo
3.6.1.3. almacenar y recuperar códigos de memoria a largo plazo
3.6.2. se ha centrado en la localización del locus próximo de la dislexia
3.6.2.1. la correspondencia entre grafema-fonema
3.7. resultados
3.7.1. se presenta disfunsión en el hemisferio posterior izquierdo
3.7.1.1. en adultos se observa incremento de activación en regiones posterior hemisferio derecho y frontal bilateral
3.7.1.2. en niños solo hay incremento en activación en regiones posteriores hemisferio derecho