El enfoque formativo de la evaluación

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El enfoque formativo de la evaluación by Mind Map: El enfoque formativo de la evaluación

1. Los elementos de la evaluación

1.1. Elementos

1.1.1. ¿Qué se hace con los resultados de la evaluación?

1.1.1.1. Se analizan para identificar áreas de mejora y tomar decisiones para alcanzar las metas.

1.1.2. ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación?

1.1.2.1. El alumno es corresponsable con docentes y padres de familia en su proceso de evaluación.

1.1.2.1.1. any derivations must be corrected before they result in future defects

1.1.2.2. Autoridades escolares.

1.1.2.2.1. Tomar decisiones para el logro de los aprendizajes.

1.1.2.2.2. Conocer los procesos y los resultados de las evaluaciones.

1.1.2.3. Autoridades educativas.

1.2. Elementos

1.2.1. ¿Cómo se evalúa? con técnicas y instrumentos de evaluación para recabar información. Estás pueden ser:

1.2.1.1. Formales.

1.2.1.2. Semiformales.

1.2.1.3. Informales.

1.2.2. ¿Cuándo se evalúa? Hay 3 fases

1.2.2.1. Inicio: es el diseño

1.2.2.2. En el proceso se generan evaluaciones formativas.

1.2.2.3. Final, evaluación sumativa.

1.2.3. ¿Quiénes evalúan? Los docentes.

1.2.3.1. En la evaluación participativa existen tipos.

1.2.3.1.1. Tipos: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

1.2.3.2. Tres formas para evaluar:

1.2.3.2.1. La interna, externa y participativa.

1.2.4. ¿Para qué se evalúa?

1.2.4.1. Para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje

1.3. ¿Qué se evalúa?

1.3.1. Los aprendizajes de los alumnos.

1.4. ¿Cómo se emiten los juicios?

1.4.1. El docente debe establecer criterios de evaluación, seleccionar evidencias y los criterios para evaluarlas.

2. La evaluación desde el enfoque formativo.

2.1. Momentos y tipos de evaluación.

2.1.1. Tipos

2.1.1.1. Diagnóstica, formativa y sumativa.

2.1.1.1.1. Modalidades de la evaluación formativa: interactiva, retroactiva y proactiva.

2.1.2. Momentos

2.1.2.1. Inicial, de proceso y final.

2.2. Función

2.2.1. Social

2.2.1.1. Comunicación y análisis de los resultados.

2.2.2. Carácter pedagogico

2.2.2.1. Identificar las necesidades de los alumnos, mediante la reflexión y la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.

2.2.2.2. No acreditativo

2.3. Propósito

2.3.1. Contribuir a la mejora de los aprendizajes y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2.4. ¿Qué significa evaluar?

2.4.1. Representa un

2.4.1.1. Proceso de medición, estimación, calificación y acreditación.

2.4.1.2. Un proceso mediante el cual el docente obtiene información sobre los aprendizajes y el desempeño del alumno

3. El papel del alumno

3.1. Participa en su proceso de evaluación.

3.2. Permite la colaboración con los maestros y padres de familia.

3.3. Tiene derecho a conocer los criterios de evaluación que aplicara el maestro.

3.4. Tipos de evaluación

3.4.1. Autoevaluación y coevaluación.

4. El papel del docente

4.1. Características de un docente que evalúa con base en el enfoque formativo.

4.1.1. 1.- Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje.

4.1.2. 2.- Profesional reflexivo.

4.1.3. 3.- Analice críticamente su propias ideas.

4.1.4. 4.- Promueva aprendizajes significativos.

4.1.5. 5.- Presta ayuda pedagógica.

4.1.6. 6.- Tiene como meta la autonomía y redirección de los alumnos.

4.2. La ética en la evaluación

4.2.1. El maestro debe ser un profesional ético.

4.2.2. Lo juicios que emita el docente deben ser imparciales, justos, equitativos, respetuosos, responsables y honestos.

5. Modelo de evaluación con el enfoque formativo (Sadler y Sheppard)

5.1. Elementos:

5.1.1. 1.-Claridad en lo que se enseña.

5.1.1.1. Especificar los aprendizajes esperados.

5.1.2. 2.- Establecer y comunicar los criterios de evaluación.

5.1.2.1. El docente comunica a los alumnos: los propósitos, las actividades, el tiempo y cómo los va a evaluar.

5.1.3. 3.- Identificar donde están los alumnos y hasta donde pueden llegar.

5.1.3.1. Realizar una evaluación diagnóstica.

5.1.4. 4.- Retroalimentar a los alumnos.

5.1.4.1. El docente debe analizar el trabajo del alumno, identificar patrones de error y las áreas de mejora.

5.1.5. 5.- Supervisar el propio desempeño.

5.1.5.1. La autoevaluación por parte del alumno.