1. TEORÍA TÉCNICA
1.1. Kemmis, Sacristán, Lundgren, Stenhouse
1.2. Sociedad y cultura
1.2.1. Se consideran un trama externo a la escolarización y al currículo
1.2.2. Se caracteriza al contexto
1.2.2.1. Necesidades y objetivos sociales a los que debe responder la educacion
1.2.2.1.1. Desarrollando programas para responder a dichas necesidades
1.2.2.2. Articulados por las burocracias estatales o decididos por una tecnología de evaluación de necesidades
2. TEORÍA CRÍTICA
2.1. Estructuras sociales
2.1.1. No son racionales ni justas
2.1.2. Están creadas mediante procesos y prácticas distorsionadas
2.1.2.1. La distorsión cala en las interpretaciones del mundo
2.1.3. No se aprecia su distorsión porque se han naturalizado
2.2. Procesos
2.2.1. Analizar los procesos de la sociedad y puntos de vista sobre ellos
2.2.2. Entender los procesos permite entender las distorsiones
2.3. Educación
2.3.1. Desenmascara los procesos distorsionados
2.3.2. Inculca modos para entender el por qué de la distorsión de los procesos
3. Las teorías curriculares cambian y evolucionan
4. TEORÍA PRÁCTICA
4.1. Sociedad y cultura
4.1.1. Es vista como sustrato
4.1.2. Papel activo de la educación, escuela y profesorado a la sociedad y cultura
4.1.2.1. Desarrollo de personas educadas
4.1.2.1.1. Críticas
4.1.2.1.2. Sensatas
4.1.2.2. Decisiones educativas de los profesores
4.1.2.2.1. Juicio en actuar de forma sensata en situaciones prácticas
4.2. Visión liberal
4.2.1. Los sujetos efectúan decisiones morales y actúan de acuerdo a sus valores y conciencias
4.2.2. Todo mundo puede elegir actuar mejor y no afrontar una estructura social de injusticia