1. Rafael Porlán
1.1. El diario como instrumento para cambiar las concepciones
1.1.1. Las concepciones guían y orientan nuestra actuación en el aula.
1.1.1.1. Concepciones referidas al alumno
1.1.1.1.1. Como aprenden los alumnos, como se facilita dicho aprendizaje, , influencia de capacidades, causas de las conductas.
1.1.1.2. Concepciones referidas al papel del profesor
1.1.1.2.1. su autoridad, relación con el curriculum, estilos, modos de enseñanza.
1.1.1.3. Concepciones referidas a la materia
1.1.1.3.1. Relativo al conocimiento, conocimiento espontaneo de los alumnos, conocimiento cotidiano y técnico
1.1.1.4. Concepciones referidas al ambiente
1.1.1.4.1. relaciones psicosociales dentro y fuera del aula, toma de decisiones, ambiente fisisco.
1.1.1.5. Características de las concepciones
1.1.1.5.1. Relativa coherencia interna
1.1.1.5.2. Relativas al cambio
1.1.1.5.3. Planificar y sistematizar los contrastes de dos concepciones
1.1.2. El diario trabajado en equipo: contrastando el punto de vista con los compañeros
1.1.2.1. La lectura y discusión de los diarios facilita el descubrimiento de los obstáculos internos.
1.1.2.1.1. Favorece una estrategia de reflexión sobre y para la acción
1.1.2.1.2. Compartir en un equipo la práctica amplia la comprensión de los problemas en un nivel superior.
1.1.3. El diario del profesor y el pensamiento de los alumnos: contrastado con la otra parte
1.1.3.1. La perspectiva de adecuar, adaptar y negociar con los alumnos, tanto el papel en la escuela, el contenido y la orientación requiere de la explicitación y contratación con los alumnos.
1.1.3.1.1. La visión que tiene de la escuela del profesor y de la clase en general.
1.1.3.1.2. La percepción que tiene su papel en la clase.
1.1.3.1.3. Los esquemas de conocimientos que poseen sobre los curriculos que se están trabajando
1.1.3.1.4. Los obstaculos cognitivos, afectivos, y metodologicos.
1.1.3.1.5. Intereses necesidades, y problemáticas que manifiestan.
1.1.4. El diario del profesor y facilitador: constrastando con un tercero
1.1.4.1. Levar un diario de clase permite
1.1.4.1.1. Garantizar la recogida de información
1.1.4.1.2. La obtención de datos sobre aspectos considerados relevantes
1.1.4.1.3. La aportación histórica del desarrollo de los acontecimientos
1.2. El diario como instrumento para transformar la práctica.
1.2.1. Momento del diario
1.2.1.1. Esfuerzo por cambiar ideas, reforzar aquellas que se creen mejores.
1.2.2. Aplicación del nuevo diseño a la practica
1.2.2.1. Conocer los problemas
1.2.2.2. Función del diario para transformar las concepciones de la práctica
1.2.2.2.1. Lo nuevo no es siempre lo contrario de lo viejo: la construcción del conocimiento profesional.
1.2.2.2.2. El diario deja de ser exclusivamente un "diario"
1.2.2.2.3. Investigando el desarrollo del programa: la evolución del conocimiento en el aula.
1.2.2.2.4. Investigando el desarrollo del programa: la evolución del contexto en el aula.