Pedagogia histórico-crítica e a concepção de currículo escolar

1. Almeja uma formação de ser humano omnilateral

1.1. ou seja

1.2. Um ser humano com uma individualidade livre e Universal

2. Apresenta duas dimensões

2.1. Conteúdo específico

2.1.1. Que deve ser transmitido

2.1.2. e

2.1.3. Assimilado

2.2. e a

2.3. Formação humana

2.3.1. Que resulta do

2.3.2. Processo de apropriação

2.3.3. Da riqueza universal

3. O currículo da escola é

3.1. uma seleção intencional

3.2. de uma

3.3. Porção da cultura universal produzida historicamente

4. Se diferencia das pedagogias

4.1. Burguesas

4.2. Da tradicional

4.3. Do aprender a aprender

4.4. Pois está pautada na concepção de mundo

4.4.1. Materialista histórica e dialética

5. O Currílo é compreendido como:

5.1. A expressão das concepções de ser humano

5.2. Da natureza

5.3. Da sociedade

5.4. De conhecimento

5.5. Da educação

5.6. Do ensino e da aprendizagem

5.7. Das pretensões sobre a escola e seu papel social

5.8. Das práticas pedagógicas e das relações nela vividas.

6. o homem transforma a natureza

6.1. criando o mundo humano/mundo cultural

7. Para Saviani

7.1. O trabalho e a educação é uma atividade, exclusivamente, humana.

8. Tem uma característica teleológica

8.1. Direciona o trabalho educatiivo

8.1.1. A partir do

8.1.1.1. Seu modo de organização

8.1.1.2. Fundamentação

8.1.1.3. E seleção de conteúdos

9. Concebe-se o currículo como

9.1. Um produto histórico

9.2. Resultado de uma luta coletiva

9.3. Da disputa de classes

9.4. Que envolve

9.4.1. Questões sociais

9.4.1.1. Políticas

9.4.1.1.1. e

10. Defende que

10.1. é função

10.1.1. Da escola mediar a formação humana

10.1.1.1. e o resultado da

10.1.1.1.1. Produção da cultura universal

11. O que almeja não é a crítica pela crítica

11.1. MAS,SIM

11.2. A formação da consciência crítica

11.3. com o

11.4. Conhecimento crítico

11.4.1. Para uma prática social

11.4.1.1. Que possa alterar a realidade

11.4.1.1.1. No plano do