1. Le développement humain
1.1. Lois
1.1.1. Génétiques
1.1.2. Neurophysiologiques
1.2. 4 domaines
1.2.1. Interaction
1.2.1.1. Le domaine physique
1.2.1.1.1. Santé
1.2.1.1.2. Croissance du corps humain
1.2.1.1.3. Maturation
1.2.1.2. Le domaine cognitif
1.2.1.2.1. Pensée
1.2.1.2.2. Mémoire
1.2.1.2.3. Langage
1.2.1.2.4. Apprentissage
1.2.1.2.5. Résolution de problèmes
1.2.1.3. Le domaine social
1.2.1.3.1. Relations avec autrui
1.2.1.4. Le domaine de la personnalité
1.2.1.4.1. Concept de soi
1.2.1.4.2. Emotions
1.2.1.4.3. Affectivité
1.2.1.4.4. Réactions particulières
1.3. Interaction
1.3.1. Milieu physique : environnement
1.3.2. Milieu affectif : émotions
1.4. Enfant sauvage
1.4.1. Besoin d'un environnement
1.4.1.1. Stable
1.4.1.2. Sécurisant
1.4.1.3. Stimulant
2. Le développement cognitif des enfants entre 4 - 6 ans
2.1. Syncrétisme de la pensée : amas de notions confuses
2.1.1. Transduction : chaine d'association sans nécessité logique
2.1.1.1. Classification
2.2. Piajet
2.2.1. Intelligence
2.2.1.1. Equilibre entre assimilation et accommodation
2.2.1.1.1. Conflit cognitif
2.2.2. Constructivisme (la pensée naît de l'action)
2.2.3. Stades
2.2.3.1. sensori-moteur 0 à 2 ans
2.2.3.2. Préopératoire 2 à 7 ans
2.2.3.2.1. Pensée intuitive (apparence, absence de logique)
2.2.3.2.2. Pensée égocentrique + représentation symbolique
2.2.3.3. Opération concrète 7 à 12 ans
2.2.3.4. Opération formelle 12 à +
3. Les mécanismes de l'apprentissage du jeune enfant
3.1. Neurosciences
3.1.1. Apprendre
3.1.1.1. Informations
3.1.1.2. Sélection
3.1.1.2.1. Spécifique à chacun
3.1.1.3. Traitement
3.1.1.3.1. Fonctions cognitives
3.1.1.4. Programmation
3.1.1.4.1. Réponse
3.1.1.5. Réussite
3.1.1.5.1. Double tâche
3.1.1.5.2. Entraînement des fonctions cognitives et psychomotrices
3.1.1.5.3. Multiples formes d'intelligence
3.1.1.5.4. Essais - erreurs
3.1.1.5.5. Hygiène de vie (bien être)
3.1.1.5.6. Capacités émotionnelles
3.1.1.5.7. Cerveau
3.1.2. Adulte
3.1.2.1. Empathique
3.1.2.2. Motivant
3.1.2.3. Bienveillant
3.1.2.4. Renforcement positif
3.1.2.5. Attentif aux processus d'apprentissage
3.1.2.6. Punitions
3.1.3. Environnement ludique
3.1.3.1. Importance du jeu
4. Le développement de la personnalité et de l'identité
4.1. Le concept de soi
4.1.1. Moi subjectif
4.1.2. Moi objectif
4.1.3. Moi émotionnel
4.1.3.1. Régulation émotionnelle
4.1.3.2. Contrôle de soi
4.1.3.3. Empathie
4.1.3.4. Emotions morales
4.1.3.5. Notions de bien et de mal
4.1.4. Moi social
4.1.4.1. "Moi" = acteur social
4.1.4.1.1. Jeux de rôles
4.2. L'identité sexuée
4.2.1. 5 - 6 ans : Constance du genre
4.2.1.1. Caractéristique biologique
4.2.2. 4 ans : Stabilité du genre
4.2.2.1. Caractéristiques apparentes
5. Le développement affectif
5.1. Constante évolution
5.1.1. Dès 2,5 ans
5.1.1.1. Pensée égocentrique
5.1.1.2. Comportements prosociaux
5.1.1.2.1. Empathie
5.1.1.2.2. Altruisme
5.1.2. 4 ans - 6 ans
5.1.2.1. "Moi social"
5.1.2.2. Approbation sociale
5.1.2.2.1. Tourné vers Autrui
5.2. L'attachement
5.2.1. Sécurisant
5.2.1.1. 3 - 4 ans : "Base de sécurité"
5.2.1.2. 4 ans : "Partenariat rectifié"
5.2.1.2.1. Maturité affective
5.3. L'agressivité
5.3.1. 2 ans : Pics d'agressivité physique
5.3.2. 11 ans : Vers une agressivité verbale
5.4. Le développement social
5.4.1. Relations verticales
5.4.1.1. Avec les figures de l'autorité
5.4.2. Relations horizontales
5.4.2.1. Avec les pairs
5.4.2.1.1. Préscolaire : stade des précatégories
5.5. Le développement moral
5.5.1. Dès 2 - 3 ans
5.5.1.1. Différence : bien/mal
5.5.1.1.1. Résultat objectif
5.5.1.1.2. Intentions subjectives
5.5.1.2. 5 - 6 ans : + de difficultés d'intégration des normes sociales
5.5.2. Types
5.5.2.1. Hétéronome
5.5.2.2. Autonome