1. Technikverständnis
1.1. Ropohl
1.1.1. Natural
1.1.2. Sozial
1.1.3. Human
1.2. Tuchel'scher Regelkreis
1.2.1. Bedürfnis
1.2.2. Planung/ Entwicklung
1.2.3. Herstellung
1.2.4. Gebrauch/ Bewertung
1.3. Technikdefinition n. Ropohl
1.3.1. Prozess
1.3.2. Objekt
2. Didaktische Konzeptionen
2.1. Variante A
2.1.1. Fachspezifische Modell
2.1.1.1. von Werkdidaktikern entwickelt
2.1.2. AtA
2.1.2.1. von Ingenieuren entwickelt
2.2. Variante B
2.2.1. gesellschaftsspezifische Modell
2.2.2. AoA
2.3. Variante C
2.3.1. Mehrperspektivisches Modell
2.3.2. MpA
2.3.2.1. Richtziele nach WS
2.3.2.1.1. Inhaltsbezogen
2.3.2.1.2. Prozessbezogen
2.3.2.1.3. Wertungsbezogen
2.3.2.1.4. Verhaltensbezogen
2.3.2.2. Richtziele nach Sachs
2.3.2.2.1. Praktisch-handlungsbezogen
2.3.2.2.2. Theoretisch-strukturbezogen
2.3.2.2.3. Kritisch-wertungsbezogen
2.3.2.2.4. Berufswahlbezogen
3. TU in den Bildungsplänen
3.1. 1964
3.2. 1984
3.3. 1994
3.4. 2004
3.4.1. Technisches Arbeiten
3.4.2. Technik
3.4.2.1. Ziele
3.4.2.1.1. Handlungsperspektive
3.4.2.1.2. Kenntnis- und Strukturperspektive
3.4.2.1.3. Bedeutungs- und Bewertungsperspektive
3.4.2.1.4. Vorberufliche Orientierungsperspektive
3.4.2.2. Inhaltsbereiche
3.4.2.2.1. siehe Handlungsfelder WS
3.4.2.3. Kompetenzen
3.4.2.3.1. Sachkompetenz
3.4.2.3.2. Methodenkompetenz
3.4.2.3.3. Personalkompetenz
3.4.2.3.4. Sozialkompetenz
4. Technische Bildung bis 1945
4.1. Industrieschule
4.2. Arbeitssschule
4.3. Werkunterricht/ Kunsterziehung
4.4. 3. Reich
4.5. Bauhausschule
5. Technische Bildung 1945 bis WPKI
5.1. Musisch-ästhetische Modelle
5.1.1. Formendes Werken
5.1.2. Ästhetisch-gestaltendes Werken
5.2. Technisch-technologische Modelle
5.2.1. Veranschaulichendes Werken
5.2.2. Handwerkliches Werken
6. Neuorientierung des TU/ Werkpädagogische Kongresse
6.1. 1. Phase
6.1.1. bis WPK I - 1966
6.2. 2. Phase
6.2.1. WPK II - 1968
6.3. 3. Phase
6.3.1. WPK III - 1970
6.3.2. WPK IV - 1972
6.4. 4. Phase
6.4.1. WPK V - 1975
6.5. 5. Phase
6.5.1. Mannheimer Kongress