CIPR

1. Identification

1.1. On observe que l'élève a de la difficulté

1.2. L'élève atteint constamment le niveau inférieur à la classe et il est possible qu'il ait besoin d'être logé chez son enseignant principal ou chez un autre enseignant

1.2.1. l'enseignant spécialisé serait contacté et une évaluation serait demandée

2. Évaluation

2.1. les évaluations seraient terminées et si un élève est identifié ou s'il présente une condition ou un trouble non identifiable mais reconnaissable, le processus du CIPR commence

3. PEI processus

3.1. 1. Recueillir des informations

3.2. 2. Définissez la direction

3.3. 3. Développer le PEI en ce qui concerne le programme et les services d'éducation spécialisée de l'élève

3.4. 4. Mettre en œuvre le PEI

3.5. 5. Revoir et mettre à jour le PEI

4. 1. Recueillir des informations

4.1. Examiner les dossiers de l'élève

4.2. Consulter les parents, l'élève, le personnel de l'école et d'autres professionnels

4.3. Recueillir des informations grâce à l'observation de l'élève

4.4. Mener d'autres évaluations, si nécessaire

4.5. Consolider et enregistrer les informations

5. 2. Définissez la direction

5.1. Établir une approche collaborative et consulter tous les membres de l'équipe de PEI: professeur principal, professeur de français et de musique, directeur de l'éducation de l'enfance en difficulté, directeur et parents.

5.1.1. Établir les rôles et les responsabilités

5.2. Commencer à travailler sur le PEI

5.2.1. Indiquer les points forts et les domaines de besoins de l'élève

6. 3. Développer le PEI en ce qui concerne le programme et les services d'éducation spécialisée de l'élève

6.1. Classer les matières ou les cours et les domaines de programme modifications

6.1.1. Planifier et documenter des sujets ou des cours avec des modifications attentes

6.1.2. Enregistrer les décisions concernant les exemptions de programme

6.2. Déterminer des adaptations pédagogiques, environnementales et / ou d'évaluation

6.3. Planifier et documenter d'autres programmes ou cours

6.4. Déterminer les stratégies d'enseignement et les méthodes d'évaluation

6.5. Enregistrer des informations sur l'évaluation et les rapports

6.6. Enregistrer des informations sur les évaluations provinciales

6.7. Développer un plan de transition, si nécessaire

7. 4. Mettre en œuvre le PEI

7.1. Partagez le PEI avec l'élève, les parents, les enseignants (FLS, musique, éducation special, etc.) et d'autres professionnels

7.2. Mettez le PEI en pratique

7.3. Évaluer en permanence les progrès de l'élève

7.4. Ajuster le PEI si nécessaire

7.5. Évaluer l'apprentissage de l'élève et rapporter aux parents

8. 5. Revoir et mettre à jour le PEI

8.1. Mettre à jour les attentes d'apprentissage au début de chaque période de rapport

8.2. Examiner régulièrement le PEI et enregistrer les révisions

8.3. Conserver le PEI dans le fichier de documentation du dossier scolaire de l'Ontario

8.4. Planifier la transition de l'école élémentaire à l'école secondaire, ou pour un transfert dans une autre école

8.5. Planifier la transition du secondaire au postsecondaire (selon le parcours de l'élève)