¿Porqué evaluar?

1. Ventajas

1.1. Permite una mejora en el curriculo

1.2. Identifica fortalezas y debilidades en los estudiantes

1.3. Fortalece los vínculos entre docentes y alumnos

1.4. Garantiza el aprendizaje integral

1.5. Puede servir como información de retroalimentación que ayudará a la autoevaluación del docente

2. Desventajas

2.1. Puede favorecer el favoritismo en el aula

2.2. Las evaluaciones negativas pueden impactar en la autoestima de los estudiantes

2.3. Obliga a la asignación numérica para permitir la acreditación de algunos programas

3. Conclusiones

3.1. La evaluación es un proceso continuo y necesario

3.2. Los modelos de evaluación actuales, se basan en competencias, lo cual implica la evaluación desde un punto de vista más integral

3.3. El alumno debe formar parte del proceso de evaluación

3.4. No se debe caer en la evaluación tradicional, basada en la mera asignación de una calificación para aprobar una asignatura

3.5. El docente debe valerse de diferentes herramientas, de acuerdo a su contexto, para los procesos de evaluación

3.6. La evaluación debe influir en la toma de decisiones de planeación de programas

4. ¿Qué es la evaluación?

4.1. La evaluación en el aula, se refiere a la recopilación de evidencia, para formular juicios sobre algo. Por lo tanto se establece el "valor de algo"

4.1.1. ¿Cuales son los propósitos de la evaluación educativa en el aula?

4.1.1.1. Evaluación diagnóstica

4.1.1.1.1. Evaluación predictiva, se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo

4.1.1.2. Evaluación formativa

4.1.1.2.1. Es la que se realiza de manera concomitante con el proceso de aprendizaje, por lo cual se adapta al servicio del aprendizaje del alumno

4.2. Posee diferentes características

4.2.1. Es parte integral del proceso de enseñanza

4.2.2. Ayuda al profesor a conocer las fallas del proceso, para su oportuna intervención

4.2.3. Se puede conocer la eficacia de la acción docente y de los medios utilizados en el proceso de aprendizaje

4.2.4. Debe ser integradora,

4.3. La evaluación escolar se analiza en 3 importantes dimensiones:

4.3.1. La dimensión psicopedagógica y curricular

4.3.1.1. Se involucran los aspectos relacionados con un planteamiento curricular determinado

4.3.2. La dimensión referida a las prácticas de evaluación

4.3.2.1. Se incluye el conjunto de procedimientos, técnicas, instrumentos y criterios para realizar las actividades de evaluación

4.3.3. La dimensión normativa

4.3.3.1. Se refiere a los asuntos relacionados con fines administrativos e institucionales (acreditación, promoción, titulación)

5. Modelos de evaluación

5.1. Modelo Tyleriano: consiste en comparar los resultados con los objetivos que se establecieron con anterioridad

5.2. Modelo científico de Suchman: plantea que la evaluación debe partir y regresar a la formación del valor evaluado

5.3. Modelo orientado a la planeación de Cronbach: establece que lo más importante es una adecuada planeación del proceso

5.4. Modelo CIPP de Stufflebeam: se orienta a mejorar el objeto evaluado, CIPP, por sus siglas en ingles corresponde a contexto, entrada, proceso y producto

5.5. Modelo centrado en el cliente de Stake: las evaluaciones deben ayudar a mejorar los programas y los juicios emitidos deben compartirse con todas las personas interesadas

5.6. Modelo iluminativo y holístico: se trata de un modelo cualitativo, que utiliza la observación, entrevistas y análisis de fuentes documentales

5.7. Modelo centrado en el consumidor de Michael Seriven: también conocido como el método formativo- sumativo

5.8. Modelo sistémico de Arturo de la Orden Hoz: establece una comparación del objeto evaluado, con un modelo o criterio