1. PARADIGMA CONDUCTISTA
1.1. EL CONEXIONISMO Y LA LEY DEL EFECTO DE THORNDIKE
1.1.1. Aprendizaje por ensayo y error
1.1.2. Consecuencia positiva
1.1.3. Acción recompensada
1.2. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE PAVLOV
1.2.1. Capacidad de adquirir nuevas respuestas ante diversos estímulos
1.3. TEORÍAS CONTIGUAS DE WATSON Y GUTHRIE
1.3.1. Aprendizaje de respuesta en diversos modelos de estimulos
1.4. TEORÍAS DEL REFUERZO DE SKINNER
1.4.1. Una consecuencia para una persona puede ser positiva y para otra negativa
1.4.2. Los refuerzos condicionan el comportamiento
1.5. EL PRINCIPIO DE PREMACK
1.5.1. No solo se refuerzan los estímulos, sino también las respuestas
1.6. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA
1.6.1. Consiste en la capacidad que tenemos al observar un modelo y adquirir nuevas, actitudes, habilidades o comportamientos
1.6.1.1. La conducta humana es aprendida
1.6.1.2. Gran parte del aprendizaje es asociativo y simbolico
2. PARADIGMA SOCIOCULTURAL
2.1. TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
2.1.1. Los procesos psicológicos superiores
2.1.1.1. El desarrollo cognoscitivo
2.1.1.1.1. Por la interacción social
2.1.1.1.2. Cultura
2.1.2. Aprendizaje y cognicion
2.1.2.1. Zona de desarrollo proximo
2.1.2.1.1. Nivel real de desarrollo
2.1.2.1.2. Nivel de desarrollo potencial
2.1.2.2. Resolución de un problema
3. El aprendizaje se da por medio de las conductas observables
4. El aprendizaje se da a partir de las interrelaciones del aprendiz con su entorno
5. GABRIELA MARTÍNEZ GARCÍA UCNL07440
6. PARADIGMA COGNOSCITIVISTA Exige del estudiante experiencias previas, razonamiento, solución de problemas y procesamiento de información
6.1. TEORÍA DEL DESARROLLO HUMANO DE PIAGET
6.1.1. Comparación con la biología
6.1.1.1. El conocimiento esta en la actividad del sujeto que encuentra en el medio los elementos para modificar sus estructuras mentales
6.1.1.2. El desarrollo psicológico depende del ambiente
6.1.2. Asimilación y acomodación
6.1.2.1. Adaptación
6.1.2.2. Modificación de conocimientos anteriores para acomodar nuevos conocimientos
6.1.3. Reflejos y esquemas
6.1.3.1. Se aprende a aplicar un esquema a un objeto dado
6.1.4. La noción de objeto
6.1.4.1. Modificación y ampliación de esquemas para acomodarlos a las propiedades de los objetos
6.1.5. Adaptación y aprendizaje
6.1.5.1. Los desequilibrios con el medio nos hacen actuar
6.1.6. Los periodos de desarrollo intelectual de las personas
6.1.6.1. Adquisición de capacidades para actuar sobre el mundo
6.1.6.1.1. Periodo sensoriomotor 0-18 meses
6.1.6.1.2. Periodo de preparación y organización de las operaciones concretas 18 meses-11 años
6.1.6.1.3. Periodo de las operaciones formales 11-15 años
6.1.7. El ejercicio de los reflejos y reacciones circulares
6.1.7.1. Conducta de repetición que cuando dominan la acción, ya no la repiten y si lo hacen es de diferente modo
6.1.8. Coordinación de esquemas sensoriales
6.1.8.1. Prensión-succión
6.1.8.2. Prensión-visión
6.1.8.3. Visión-audición
6.2. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
6.2.1. Las ideas se relacionan con alguna aspecto existente
6.2.2. La experiencia conduce a un cambio en el significado de la experiencia
6.2.3. Aprendizaje
6.2.3.1. Mecanico
6.2.3.2. Por descubrimiento
6.2.3.3. Por recepción
6.2.3.4. De representaciones
6.2.3.5. De conceptos
6.2.3.6. De preposiciones
6.2.4. Teoría de asimilación
6.2.4.1. Aprendizaje subordinado
6.2.4.2. Aprendizaje supraordinario
6.2.4.3. Aprendizaje combinatorio
6.3. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER
6.3.1. Razonamiento inductivo
6.3.1.1. Observaciones
6.3.1.2. Investigación sistemática
6.3.1.3. Comprobación de resultados
6.3.2. Método de ejemplo-regla
6.3.3. Aprender
6.3.3.1. Ideas fundamentales
6.3.3.2. Construcción de nuevas ideas
6.3.4. El estudiante
6.3.4.1. Participa
6.3.4.2. Selecciona la información
6.3.4.3. Origina hipótesis
6.3.4.4. Toma decisiones
6.3.4.5. Integra experiencias
6.3.5. El maestro
6.3.5.1. Presenta ejemplos especificos
6.3.5.2. Es guia
6.3.5.3. Proporciona materiales apropiados
6.3.6. Descubrimiento guiado
6.3.6.1. Pensamiento intuitivo y analitico
6.3.6.2. Resuelve problemas
6.3.7. Teoría de la instrucción
6.3.7.1. Preparación
6.3.7.2. Organización estructurada
6.3.7.3. Mas allá de la información
6.4. TEORÍA DE APRENDIZAJE DE GAGNÉ
6.4.1. Organización
6.4.1.1. Los procesos del aprendizaje
6.4.1.2. Jerarquía del aprendizaje
6.4.1.3. Los resultados del aprendizaje (tipos de capacidad)
6.4.1.4. Condiciones instruccionales del aprendizaje
6.4.1.5. Aplicación
6.4.2. Aprendizaje
6.4.2.1. Proceso y un producto (resultados)
6.4.2.1.1. Eventos externos
6.4.2.1.2. Énfasis en procesos internos
6.4.3. Instrucción
6.4.4. Categoría de las fases del aprendizaje
6.4.4.1. Preparación para el aprendizaje
6.4.4.2. Adquisición y desempeño
6.4.4.3. Transferencia del aprendizaje