La buena enseñanza según la cohorte 2017
by Jimena Jacu
1. Adriana Torres, la buena enseñanza es cultivar (al igual que las plantas, con amor, paciencia y dedicación) el aprendizaje profundo, aquel que logran trasmitir los buenos docentes, que adquieren la habilidad de simplificar y clarificar conceptos complejos, que llegan a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras y que muestran una gran confianza en los estudiantes.La buena enseñanza permite formar estudiantes adaptativos, innovadores.
2. “Un buen profesor en esencia promueve un buen aprendizaje” Interpretando a Ken Bain, considero que la buena enseñanza puede alcanzarse buscando la motivación de los estudiantes para alcanzar un aprendizaje profundo, un buen aprendizaje, ya que el condicionamiento que tienen los lleva a buscar sólo buenas notas pudiendo esto impedir que se coseche el buen aprendizaje que el docente intento cultivar. Por ende creo que el primer foco debe estar en la situación y condición del estudiante para poder empezar a avanzar. Por otro lado es muy valioso seguir perfeccionándonos como docentes para seguir aprendiendo y así complementando nuestro aprendizaje con el de ellos. Carla Kranevitter.
3. La buena enseñanza es la que se logra, a semejanza de la acción de cultivar, con mucha dedicación, amor y paciencia, logrando generar un aprendizaje profundo, un pensamiento crítico, curioso , pensando siempre en distintos planos, diferentes contextos, avanzando un poco más, anticipando o prediciendo. Se van formando expertos adaptativos, no rutinarios. Adriana Torres
4. Un buen docente desarrolla aprendices profundos, esto es, aprendices que en la vida profesional serán expertos adaptativos y no expertos rutinarios. Estos últimos utilizan las rutinas comunes para resolver los problemas, mientras que los primeros saben las rutinas pero las trascienden, buscan nuevas soluciones innovadoras. Estas personas son las que se necesitan en la sociedad actual. (Laura Nóbile)
5. Los profesores más efectivos utilizan el tiempo de clase para ayudar a los estudiantes a pensar sobre la información y las ideas a la manera de los eruditos de la disciplina. Piensan en su propio razonamiento y hacen que los estudiantes sean explícita mente conscientes. No piensan solo en términos de enseñar su disciplina: piensan en enseñar a los estudiantes a COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR, SINTETIZAR y EVALUAR evidencias y conclusiones. ( Andrea Ayala)
6. ¿Qué hace que los profesores sean extraordinarios? En primer lugar, la importancia de conocer su materia extremadamente bien, y en este sentido, Bain suma “los profesores extraordinarios están al día de los desarrollos intelectuales, científicos o artísticos de importancia en sus campos, razonan en forma valiosa y original en sus asignaturas, estudian con mucho cuidado y en abundancia lo que otras personas hacen en sus disciplinas, leen a menudo muchas cosas de otros campos (en ocasiones muy distantes del suyo propio) y ponen mucho interés en los asuntos generales de sus disciplinas: las historias, controversias y discusiones epistemológicas.”. (PEDRINI)
7. “La buena docencia puede aprenderse”. El profesor que desee mejorar su calidad docente debe no sólo leer el libro, sino releerlo en años sucesivos o, al menos, releer este resumen una y otra vez, que le recordará ideas para seguir mejorando. Los grandes profesores “conocen su materia extremadamente bien”. Muestran una gran confianza en sus estudiantes y saben crear lo que llaman “entorno para el aprendizaje crítico natural”, donde los alumnos aprenden enfrentándose a problemas importantes, atractivos o intrigantes, con una sensación de control sobre su propia educación. por SUSANA CORBETTO
7.1. El aprendizaje de los estudiantes y el propio aprendizaje de los profesores (a través de la habilidad de desarrollar investigaciones en su propio campo) se complementan mutuamente, y es un desafío y una responsabilidad del buen profesor enfocarse en ambos (Bain, 2015). Cecilia Natiello
8. "Buena enseñanza"
8.1. alienta y ayuda a los alumnos a aprender de forma más rápida y lleva a un aprendizaje profundo, en el que son capaces de teorizar sobre el aprendizaje y evaluarse a si mismos, según Ken Bain (M.Soledad Odriozola)
8.1.1. Para lograr el aprendizaje profundo hay que estimular el razonamiento, desafiar supuesto, ayudar a desarrollar destrezas, debatir o facilitar contextos en donde hayan situaciones contrapuestas. Estos son aspectos que facilitan el pensamiento crítico y permiten que lo aprendido perdure. Mariana Hunter
9. Principal obstáculo para logra un aprendizaje profundo, según K. Bain (idea por muchos compartida), es el de alentar al los alumnos a tener la intención de lograrlo, ya que la mayoría pretende sólo "sacar buenas notas". Mariela Braun
9.1. Coincido con la idea predominante de que el principal obstáculo para lograr el aprendizaje profundo que menciona Ken Bain es que los alumnos tengan la intención de lograrlo ya que muchos tienen como objetivo aprobar o sacar una buena nota. También resalto la distinción que hace entre enseñanza y aprendizaje, que mencionan tantos otros autores como Brunner. y que los profesores deben buscar el aprendizaje como objetivo. BRUNO JAUNARENA
10. Buen aprendizaje
10.1. El secreto del buen profesor esta en estimular a los estudiantes para que formulen su propio repertorio de preguntas, despertando asi su interés, su curiosidad y su genuina comprension. A partir de aqui se puede comenzar a formar un aprendiz profundo, que pretenda aprender para dominar la materia y no simplemente para sacar una nota. Esta clase de estudiante, motivado por un interés extrínseco probablemente memorice la materia y logre una buena calificación en el examen, incluso sin haber entendido nada,, pero no obtendrá ningún aprendizaje significativo, de hecho, lo mas probable es que al terminar el examen olvide instantáneamente todo lo aprendido. El secreto esta en despertar el interés y la curiosidad en el alumno, motivarlo para conformar un aprendizaje significativo- Bárbara
10.1.1. Coincido con Bárbara, los buenos docentes saben motivar: ya que se aprende mejor cuando se responde a una pregunta de interés, o cuando se persigue un objetivo, que intentará “reconciliar, explicar, modificar o integrar el conocimiento nuevo con el antiguo”. Los buenos docentes fomentan los “motivadores intrínsecos” y evitan los “extrínsecos”, que tienden a dañar o disminuir a los primeros, impulsado a los alumnos hacia el logro de los objetivos de aprendizaje. Cuando hay interés, los problemas se resuelven con mayor eficacia, se razona más lógicamente, se analiza mejor. Además, los mejores profesores tienen fe en las capacidades de sus estudiantes, esperan más de ellos y los inspiran, les ofrecen retroalimentación enfatizando las posibilidades de mejorar, fomentando la cooperación y la colaboración, evitando clasificar. En la evaluación, les dan varias oportunidades para demostrar su comprensión. “Invitan en lugar de ordenar”, le dan al estudiante la sensación de control sobre su propia educación (Bain, 2007). Cecilia Natiello