1. EDUCACIÓN
1.1. Es un fenómeno global y a la vez particular, es decir que aunque existen ciertas características que permean a todos los sistemas educativos del mundo, independientemente del continente, cada país presenta un sistema educativo que se ha forjado según su contexto, necesidad y particularidad.
1.2. Proceso social mediado, básicamente por prácticas comunicativas que procuran la construcción de significaciones intersubjetivas y su correspondiente socialización y el desarrollo y la apropiación de diversas competencias exigidas por una sociedad determinada.
1.2.1. EL PUNTO DE PARTIDA DE TODO PROCESO EDUCATIVO
1.2.1.1. Es el contexto específico local donde tiene lugar la práctica educativa; contexto que tiene un carácter relacional de elementos económicos, sociales, políticos, históricos y culturales.
1.2.1.1.1. Cuando el maestro inicie la orientación de un proceso pedagógico tendrá en cuenta que cada uno de los actores allí reunidos, ha sido educado y formado por un contexto muchas veces diferente, lo cual marca sus concepciones y formas de ver la vida.
1.3. Estímulo para el desarrollo de potencialidades diversas presentes en la persona y contribuye a su desarrollo (Gaitán, 2008).
1.4. Proceso de aprendizaje y crecimiento en el trascurso de la vida que se produce con el desarrollo de la concienciación o reflexión sobre la acción, en la cual el conocimiento genera trasformación de sí mismo y del entorno (Barnett, 2001).
2. LEYES VIGENTES
2.1. Ley 115 de 1994. Esta ley reglamenta la educación pública formal en Colombia.
2.2. Plan Decenal de Educación 2006-2016. Este plan contiene las políticas que el gobierno de Colombia está llevando a cabo para avanzar en las transformaciones que la educación colombiana necesita.
2.3. Ley 119 de 1994. Esta ley reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA –, describiendo los objetivos, funciones, misión de la institución, entre otras disposiciones. Esta ley rige la formación para el trabajo y el desarrollo humano.
3. SENA.
3.1. FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL SENA (Acuerdo 008 de 1997)
3.1.1. Es un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral que se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para el desarrollo humano y la convivencia social, lo que le permite al individuo actuar crítica y creativamente en su cotidianidad.
3.1.2. SENA nació como una idea de Rodolfo Martínez Tono, a mediados del año 1957 como una entidad tripartita en la cual participan trabajadores, empleadores y gobierno nacional
3.1.3. El SENA es uno de los motores que impulsa el desarrollo de Colombia, de hecho, el aprendiz activo es parte de esta gran institución y por ello es recomendable reconocer los preceptos más importantes, la forma cómo ha ayudado a la educación del país desde su fundación, su relación con el contexto socio-económico y la actualidad de la institución.
3.1.4. “El mundo del trabajo se refiere a la actividad productiva en el ámbito laboral y el mundo de la vida a la construcción de la dimensión personal y social” (Tomado del Estatuto de la Formación Profesional SENA, Acuerdo 008 de 1997).
3.1.4.1. Entonces, la formación profesional integral es el proceso mediante el cual el aprendiz SENA adquiere y desarrolla de manera permanente conocimientos, destrezas y aptitudes; e identifica, genera y asume valores y actitudes para su realización humana y su participación activa en el trabajo productivo y en la toma de decisiones como sujeto crítico y democrático en el beneficio de la sociedad.
3.2. FINALIDAD
3.2.1. Tiene como fin la formación profesional integral de ciudadanos para su incursión en actividades productivas que contribuyan al crecimiento social, económico y tecnológico del país.
3.3. PLAN ESTRATÉGICO
3.3.1. Mejorar y crecer continuamente, por ello se reta año tras año a trabajar en el cumplimiento de sus objetivos y propósitos.
3.4. CONTEXTO SOCIO ECONÓMICO
3.4.1. El SENA como organización pública, participa en el sector económico y social del país con la capacitación de talento humano, a través de sus programas de formación para técnicos y tecnólogos, contribuyendo a incrementar la competitividad de las empresas formando seres humanos capacitados.
3.4.2. También participa de manera social en la elaboración del proyecto de vida de las personas, al permitirles calificarse para desempeñar un trabajo, colaborando de esta manera a disminuir las brechas sociales que existen en el país.
3.5. POLÍTICAS EDUCATIVAS SENA
3.5.1. Es parte esencial de las políticas educativas que tienen vigencia en los últimos tiempos, apoyada por el Ministerio de Educación Nacional, el Banco Mundial y otros organismos gubernamentales, revisa y cumple dichas políticas en beneficio de los ciudadanos.
3.6. INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA
3.6.1. Hace referencia a formación virtual, con aproximadamente 430 cursos complementarios de 40 a 60 horas, y alrededor de 8 programas de formación técnica y tecnológica
3.7. SECTOR PRODUCTIVO
3.7.1. Surgen los requerimientos y necesidades de profesionales que el SENA se encarga de formar
3.7.2. Al final del proceso, los aprendices vuelven al sector productivo a brindar sus conocimientos y aportes al desarrollo socio-económico del país. Si la industria crece, el país avanza, beneficiando a cada habitante y miembro de la comunidad.
3.8. CALIDAD
3.8.1. Se logra mediante un sistema de mejora continua, el cual contempla la combinación de los recursos disponibles (eficiencia) para llegar al máximo número de personas y empresas productivas (eficacia) pero de la mejor manera posible (calidad)
3.9. DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
3.9.1. El SENA está comprometido con la transformación del contexto social y productivo en el marco del desarrollo de los perfiles ocupacionales de los aprendices, para que cada día sean mejores personas, mejores ciudadanos, y mejores trabajadores para Colombia y de Colombia para el mundo.
3.9.2. El desarrollo humano integral se sustenta en 7 pilares de la formación SENA:
3.9.2.1. SENA, familia territorio de paz
3.9.2.2. Aprendizaje para el servicio
3.9.2.3. Proyecto de vida
3.9.2.4. Responsabilidad e innovación social
3.9.2.5. Liderazgo
3.9.2.6. Resiliencia
3.9.2.7. Manejo de conflictos
4. PEDAGOGÍA
4.1. "La pedagogía no es sólo otra disciplina sobre el hombre paralela a las demás, sino que es también una especie de súper-saber social que reelabora y reconstruye los sentidos producidos por aquellos bajo la perspectiva de la formación de los jóvenes, dentro de un horizonte histórico-cultural determinado” Rafael Flórez Ochoa
4.1.1. TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS QUE HAN FORJADO LA PEDAGOGÍA DEL PRESENTE
4.1.1.1. TRADICIONALISMO
4.1.1.1.1. La sociedad del medioevo respondía a una estructura muy precisa dirigida por un monarca, donde se educaba en la verdad, la fe y la razón, con el fin de formar tres tipos de ser humano:
4.1.1.1.2. Los maestros eran en su mayoría del clero, sacerdotes que como dice Zubiría (2007) se ocupaban sólo de transmitir conocimientos ya aceptados, sin espacio a la voz del educando. Educar con autoridad, infundiendo respeto y cumplimiento de las normas era el rol principal del maestro.
4.1.1.2. CONDUCTIVISMO. REPETICIÓN EN MASA
4.1.1.2.1. El rol del profesor está dotado de competencias aprendidas que pone en práctica según las necesidades.
4.1.1.2.2. Este paradigma marca el nacimiento del condicionamiento, del estímulo y de la cibernética.
4.1.1.2.3. En la actualidad, el modelo tradicionalista y conductista son desestimados, sin embargo, pensar que en el oficio de enseñar no se hace uso de prácticas conductistas es mendaz, basta con observar una hora de alguna clase y fácilmente se encontrará algún estimulo-respuesta u otro tipo de condicionamiento.
4.1.1.3. PEDAGOGÍAS ACTIVAS. EL EDUCANDO COMO CENTRO
4.1.1.3.1. “El único hombre educado es aquel que ha aprendido a aprender; el hombre que ha sabido adaptarse a los cambios; que ha llegado a darse cuenta que ningún conocimiento es seguro y comprende que solamente el proceso de saber buscar este conocimiento le dará seguridad.” Carl Rogers.
4.1.1.3.2. En la actualidad el maestro es quien diseña situaciones para conducir a su estudiante a la autorrealización, pero siempre dejándolo ser y experimentar su entorno, enfatizando en los siguientes aspectos:
4.1.1.4. PEDAGOGÍAS COGNITIVAS
4.1.1.4.1. Relevancia al aprendizaje y a los procesos neurológicos que intervienen en el acto de aprender
4.1.1.4.2. Tienen lugar en la mente de un aprendiz a los procesos desarrollados por un ordenador.
4.1.1.4.3. Este modelo se centra más que en la enseñanza, en el aprendizaje
4.1.1.4.4. Elementos que configuran la labor docente en la actualidad:
4.1.1.5. PEDAGOGÍAS SOCIO-CONSTRUCTIVISTAS. JUNTOS SE APRENDE MEJOR
4.1.1.5.1. El socio-constructivismo surge de los estudios del psicólogo ruso Lev Vigotsky en los que además de la cognición, también considera a la sociedad y a la cultura como propulsoras de las interacciones sociales que permiten el proceso de aprendizaje en el estudiante.
4.1.1.6. PEDAGOGÍAS CRÍTICAS. RESPONSABILIDAD SOCIAL CON MI ENTORNO
4.1.1.6.1. La función principal de la educación es hacer personas libres y autónomas, capaces de analizar la realidad que les rodea, participando en ella y transformándola.” Paulo Freire.
4.1.1.6.2. Un ciudadano que ejerza su rol con compromiso, solidaridad, conciencia crítica y espíritu reflexivo hacia los contextos políticos en los cuales vive, parecen ser las premisas de este nuevo paradigma que se está formando. Si bien, el mismo hasta ahora está en desarrollo y podría ser un poco atrevido nombrarlo paradigma.
4.1.1.6.3. Las tecnologías, la masificación y la velocidad de la información llevan a la educación a formar un sujeto que establezca un papel definido en la sociedad, donde con sus decisiones responsables, él sea participe de la construcción de su país
5. Nada de esto sería posible si los docentes no ocupen un rol central en este proceso.
5.1. Pensar en mejorar la calidad educativa y construir un paradigma de formación crítica requiere de la nobleza de no caer en salidas facilistas en las que se culpabiliza a un lado u otro del vínculo pedagógico (docente o estudiantes); sino por el contrario animarse a reinventar, a través de políticas integrales, el vínculo educativo entre sociedad, escuela, docentes y estudiantes
6. ENFÓQUE PEDAGÓGICO DEL SENA
6.1. Cuando el maestro en formación ingresa a laborar en una institución educativa, debe saber de antemano el modelo que guía el tipo de formación que orientará en su diario quehacer.
6.2. La Formación Profesional Integral en el SENA se desarrolla mediante una propuesta pedagógica fundamentada en el desarrollo humano del aprendiz, es decir, en su crecimiento como persona
6.2.1. Parte esencial de dicho desarrollo lo constituye el fortalecimiento de las competencias técnicas necesarias para su desempeño en el mundo productivo.
6.2.1.1. Cuando se habla de competencia, se refiere a la capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los entornos productivo y social, y que a su vez comprende tres elementos:
6.2.1.1.1. Saber(Conocimiento).
6.2.1.1.2. Saber hacer (Desempeño).
6.2.1.1.3. Saber ser (Actitud)
6.3. Surge para dar respuesta a la comprensión y guía de la actuación de los aprendices, de los instructores y en general, de la comunidad educativa del SENA con el propósito de una parte, de asegurar la coherencia con los principios y propósitos de la Formación Profesional Integral y de otra, de garantizar la calidad y la pertinencia de dicha formación.
7. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
7.1. Además de las competencias en general, el enfóque pedagógico SENA, habla de competencia laboral
7.1.1. Competencia labora, es la capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado contexto profesional, según patrones de calidad y productividad. Implica entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando el máximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones concretas, aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro” (Glosario SENA: Cinterfor).
8. APRENDIZAJE POR PROYECTOS
8.1. Estrategia didáctica activa, es decir, una propuesta de carácter metodológico que crea las condiciones propicias para que el Aprendiz asuma su rol activo y el Instructor su rol de mediador.
8.1.1. En unos Ambientes de Aprendizaje tecnológicamente dotados con el fin de que el proceso de aprender y de enseñar se desarrollen de manera innovadora superando de esta forma, la tradicional clase organizada por filas y con un profesor que dicta el tema.
8.2. El instrumento por medio del cual se orienta este proceso en el SENA, es la Guía de Aprendizaje como una propuesta diseñada por el Instructor y asumida por el Aprendiz como un camino retador en la búsqueda del conocimiento.
8.2.1. GUÍA DE APRENDIZAJE
8.2.1.1. Actividades de reflexión
8.2.1.2. Contextualizción
8.2.1.3. Apropiación
8.2.1.4. Transferencia