Evaluación

1. Sensibiliza el quehacer académico y facilita la inovación

1.1. Todo proceso que se asuma como evaluación institucional tiene como requisito y condición indispensable la participación de la comunidad educativa, la evaluación debe tener la característica fundamental de la auto-evaluación” (González y Ayarza, 1996).

2. Evaluación de la acción tutorial

2.1. Cuasievaluación (basada en objetivos)

2.2. • Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones. • Definir los objetivos en términos de comportamiento. • Establecer situaciones y condiciones según las cuales se puede demostrar la consecución de los objetivos. • Explicar los propósitos de la estrategia al personal más importante. • Escoger o desarrollar las técnicas evaluativas apropiadas. • Recopilar los datos de trabajo. • Comparar los datos con los objetivos de comportamiento

2.2.1. El procedimiento para evaluar un programa involucra (Stufflebeam y Shinkfield, 1995, p. 92):

3. Plan de evaluación según Echeverría

3.1. *Establecer claramente las finalidades de la evaluación. *Considerar la actuación individual. *Determinar las áreas que serán evaluadas *Identificar las prácticas profesionales que pueden servir de situación de evaluación. *Establecer procedimientos y diseñar instrumentos

4. Desarrollar una estrategia de evaluación basada en la competencia segun McDonald et al (2000)

4.1. *Agrupar de alguna manera los elementos de competencia y los criterios de desempeño. *Analizar los métodos de evaluación disponibles *Analizar estos métodos a partir de las restricciones de tiempo, recursos y otras cuestiones prácticas. *Elaborar una tabla donde se determine qué método evaluará qué competencia

5. Conclusión; En cuanto a la evaluación en la acción tutorial estoy de acuerdo con la evaluación basada en objetivos asi como mencionan (Stufflebeam y Shinkfield, Ademas las evaluaciones tienen que especificar que y como se van a medir las competencias que queremos desarrollar en los alumnos por lo que es importante ademas de establecer objetivos para saber que medir también hay que tener una carpeta de evidencias, por ejemplo cuando se lleva a cabo la tutoría, se van tomando evidencias ya sea por medio de reportes, formatos, instrumentos y recopilación de la información acordada con el alumno y por ultimo las calificaciones ya que es la mejor evidencia de que la acción tutorial esta funcionando adecuadamente.

6. Funciones de la evaluación: Diagnostica, instructiva, educativa y autoformadora (Posner, 1998; Hernández, 1998; Díaz Barriga, 1999)

7. Los evaluadores y las personas involucradas en este proceso cooperen entre sí para que las evaluaciones puedan cumplir cuatro condiciones principales" (Stufflebeam y Shinkfield)

7.1. Util, factible, ética y exacta

8. Categorías de evaluación; Pseudoevaluación, cuasievaluación, Evaluación verdadera y Evaluación Holistica.

8.1. Para Stufflebeam y Shinkfield (1995), la evaluación tiene el propósito de enjuiciar o perfeccionar el valor o el mérito de un objeto

9. Evaluación por competencias

9.1. Adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes.,