COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES TIC desde la dimensión pedagógica

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COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES TIC desde la dimensión pedagógica by Mind Map: COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES TIC  desde la dimensión pedagógica

1. Elementos de contexto

1.1. Sociedad de la Información y del Conocimiento y su impacto

1.1.1. Integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje actualmente es aceptada y realizada por muchas instituciones y docentes.

1.2. Educación de calidad y apropiación

1.2.1. Los usos de las TIC en la educación pueden favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje orientados a la construcción de aprendizajes significativos.

1.3. Uso reflexivo

1.3.1. Se fundamenta en el conocimiento y reconocimiento de sus virtudes, el uso intencional conforme a dicho conocimiento y la posibilidad que esto genera para la transformación de las prácticas educativas en pro de generar aprendizajes significativos y el desarrollo integral de los estudiantes.

1.4. Formación profesional docente

1.4.1. Psicoeducativas

1.4.1.1. Reconocimiento de problemáticas disciplinares o del entorno, la generación de experiencias que promuevan relaciones concretas con las problemáticas identificadas, la promoción de la reflexión y del pensamiento crítico y la evaluación integral del aprendizaje.

1.4.2. Vocacionales y de liderazgo

1.4.2.1. Habilidad para generar impacto e influencia, escuchar, preguntar, explicar y comunicar de manera efectiva.

1.4.3. Colaborativas y cooperativas

1.4.3.1. comunicación con sus pares o colegas en una lógica de apertura a compartir información y conocimiento.

2. Lineamientos

2.1. Competencias

2.1.1. Se privilegian las competencias relacionadas con el diseño, la implementación y la evaluación de espacios educativos significativos mediados por TIC

2.2. Niveles

2.2.1. Integración

2.2.1.1. Conoce- Utiliza- Transforma

2.2.2. Re-orientación

2.2.3. Evolución

2.3. Elementos

3. Competencias

3.1. ¿Qué significa la dimensión pedagógica?

3.1.1. La labor docente relacionada con la capacidad para apoyar el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes a través de la creación de prácticas, actividades llenas de sentido para los que participan en ellas.

3.2. Nivel de Integración

3.2.1. Modifica adaptativamente el uso de las TIC para el almacenamiento, la comunicación, la transmisión e intercambio de información en un escenario educativo

3.3. Nivel de Reorientación

3.3.1. Conoce que las TIC tienen el potencial de aportar a la construcción del conocimiento del estudiante en un escenario educativo.

3.4. Nivel de Evolución

3.4.1. Conoce la importancia de estar actualizado con relación a las TIC y los procesos de enseñanza y aprendizaje para generar nuevas posibilidades de utilización

4. Sentido y uso

4.1. Fase 1

4.1.1. Busca el nivel de apropiación de TIC, a partir de los instrumentos de valoración.

4.2. Fase 2

4.2.1. Después de la reflexión viene el diseño de implementos en clase por parte del docente

4.3. Fase 3

4.3.1. Desarrollen las estrategias y prácticas diseñadas para ser acompañadas y retroalimentadas por docentes formados.

4.4. Fase 4

4.4.1. Identificar aspectos a transformar durante las posteriores implementaciones de una práctica y/o estrategia con uso de TIC.

4.5. Fase 5

4.5.1. Transmisión de ideas y evidencias de las prácticas educativas.

5. Métodos de evaluación

6. Alcances y limitaciones