1. Tres Pilares
1.1. Cognición
1.1.1. se basa en la construcción del aprendizaje a partir de los conocimientos anteriores de los estudiantes
1.2. Observación
1.2.1. se basa en el proceso de muestreo de las pruebas de aprendizaje así como su validez
1.3. Interpretación
1.3.1. se basa en la determinación de los criterios utilizados para apreciar cada prueba a emplear para demostrar el aprendizaje
2. Elementos necesarios
2.1. Validez
2.1.1. juicio evaluativo que evidencia cuan adecuadas y apropiadas son las acciones e inferencias utilizadas en las diferentes formas de evaluación
2.2. Confiabilidad
2.2.1. evaluaciones elaboradas de forma ética cumpliendo con las exigencias de la fiabilidad de la evaluación
2.3. Equidad
2.3.1. análisis de los instrumentos de evaluación de manera que no sean desfavorables a algún grupo de estudiantes
3. Tipos de Evaluación
3.1. Evaluación formativa
3.1.1. proceso de evaluación continua cuyo objetivo es asegurar la progresión de los alumnos a lo largo del proceso de aprendizaje
3.2. Evaluación sumativa
3.2.1. se lleva a cabo al término de una secuencia de aprendizaje para medir el logro de los objetivos planteados, expresado mediante una nota
3.3. Evaluación certificativa
3.3.1. es aquella que permite juzgar el dominio de la competencia al término del aprendizaje
4. Aprendizaje del saber-actuar con conocimientos
5. Programas en base a objetivos
5.1. se recogen datos
5.2. se transmite información precisa sobre el rendimiento de los alumnos
6. Programas basados en el desarrollo de competencias
6.1. El alumno asume la responsabilidad de remitir al profesor las pruebas de su aprendizaje.
6.1.1. mediante
6.1.1.1. portafolios
6.1.1.2. informes
6.1.2. conlleva
6.1.2.1. evaluación del aprendizaje
6.1.2.2. autoaprendizaje
6.2. Principios de base en la evaluación de competencias
6.2.1. Dar cuenta de la progresión de los aprendizajes en una trayectoria de desarrollo
6.2.2. acordar la prioridad a las competencias y no a los recursos
6.2.3. Determinar los recursos movilizados y combinados
6.2.4. Determinar los recursos movilizables y combinables
6.2.5. Desarrollar situaciones de demostración de competencias
6.3. Etapas del desarrollo de las competencias
6.3.1. se debe priorizar en
6.3.1.1. el escalamiento de cada competencia durante el conjunto del período de formación
6.3.2. es necesario
6.3.2.1. disponer de un modelo cognitivo para cada una de las competencias del programa
6.4. Modelo cognitivo de aprendizaje de competencias
6.4.1. Diseñar
6.4.2. Implantar
6.4.2.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación que permitan
6.4.2.1.1. valorar
6.4.2.1.2. retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes
6.5. Herramientas de evaluación de aprendizaje
6.5.1. Es importante establecer la coherencia con la intención de la enseñanza y del aprendizaje
6.5.2. Crear situaciones que permitan un saber-actuar
6.5.3. la apropiación del saber-actuar debe ser progresiva
6.5.4. autoevaluación
6.5.5. movilización y combinación eficaces de una variedad de recursos internos y externos