1. AUTORES DE REFERENCIA
1.1. Schmidt-Vierthaler cita al investigador en materia de educación Stefan Hopmann, quien señaló que aproximadamente el 80% del contenido didáctico que aún hoy se imparte, ya se impartía a mediados del siglo XIX, una época en la que el objetivo prioritario de un país era preservar su economía.
2. CONCEPTOS CLAVES
2.1. reforma educativa integral, lema Austria no puede quedarse sentada.
2.2. Mejorar y controlar los niveles de calidad y fortalecer el liderazgo educativo.
2.3. Formación del profesorado y ampliación de los servicios socio emocional existentes.
2.4. Sensibilizan el sistema educativo para la inclusión a la Educación Emocional social (EES).
3. Lic. JOSE FONSECA
4. ESTRATEGIA UTILIZADA
4.1. Los diferentes tipos de centros
4.1.1. En un inicio los profesores procedían de sectores eclesiásticos y militares
4.1.1.1. Utilizaban planteamientos basados en los consabidos valores: lealtad al Estado, un enfoque disciplinar de aprendizaje y el cierre de filas con el fin de mantener las apariencias ante el escrutinio exterior
4.2. Obligación de repetir curso por suspender tan solo una asignatura
4.3. Clase estándar de 50 minutos
4.3.1. Podría tener un origen tanto militar como eclesiástico
4.4. Sistema de calificaciones de 1 a 5
4.4.1. 1 – Sobresaliente; 2 – Notable; 3 – Bien; 4 – Suficiente; 5 – Insuficiente
4.4.2. Calificaciones constituyen meros límites académicos y no van acompañadas de ningún tipo de información acerca del alumno en cuestión
4.5. CASOS DE ESTUDIO
4.5.1. programa llamado Bienestar(Schulfach Glück),
4.5.1.1. que se implementó en 2009
4.5.1.2. inicialmente como proyecto piloto en 6 centros escolares de la región austriaca de Estiria y que actualmente se aplica en 96 escuelas de dicha región, entre centros de educación infantil y centros de primaria y secundaria
4.5.2. En el segundo caso comentamos un programa denominado KoSo–Competencia Social y comunicación (Kommunication und Sozialkompetenz®), concebido inicialmente por Renate Wustinger específicamente para el colegio Sir Karl Popper de Viena.
4.5.2.1. El programa KoSo se está implementando en la actualidad en escuelas de Austria, Alemania y Suiza.
4.5.3. Colegio de los alumnos (Schülerinnenschule) del WUK – Centro cultural y de talleres (Werkstätten-und Kulturhaus)
4.5.3.1. donde se aplica uno de los enfoques pedagógicos alternativos más antiguo de Austria
4.5.3.2. la educación emocional y social es más que un programa, es parte de la esencia del propio centro
5. BALANCES - RESULTADOS OBTENIDOS
5.1. El gobierno esta abordando a través de diversas iniciativas los problemas que tiene el sistema educativo.
5.2. Pasaron del sistema educativo selectivo al sistema educativo inclusivo
5.3. La formación del profesorado fue fundamental para mejorar la educación en Austria.
5.4. Austria fue el país líder en formación profesional en un 70% de jóvenes Austriacos entre los (14-19 años) matriculados para formación profesional.
5.5. Los alumnos no se clasifican por edades , si no por rendimiento y avance en cada asignatura.
5.6. Los principales objetivos de los proyectos es fomentar la responsabilidad social, el trabajo en equipo, la iniciativa y la creatividad personal.
5.7. EL gobierno es consiente que debe implementar con mayor eficacia la educación social emocional en su sistema educativo actual.
6. CARACTERISTICAS DEL SISTEMA
6.1. Austria está ligada a la propia lucha de un país que desea cambiar, con un pilar culturalmente definido e históricamente consolidado de su sociedad:
6.2. El sistema provoca sufrimiento a los alumnos y los padres tienen la necesidad de ayudar a sus hijos a sobrevivir.
6.3. Durante mucho tiempo el sistema se ha mantenido por cuestiones políticas.
6.4. Los sistemas escolares actuales deben satisfacer las necesidades escolares de los niños.
6.5. Austria se esforzó en investigar nuevos sistemas educativos que solucionara la problemática
6.6. El problema fue pasar de la teoría a la práctica.
6.7. El sistema no aguanto mas debido al informe estadístico de la OCDE y la EU, donde salió en las portadas de los periódicos, dando inicio a una reforma estructural
6.8. Del que surgieron programas y asignaturas como el de KOSO, Schülerinnenschule con experiencias extraordinarias, con aprendizaje social, con la oportunidad de crear una cultura emocional, social solida y flexible..
7. LINEA CRONOLOGICA
7.1. Gobernado por la familia Habsburgo
7.2. En un inicio los profesores procedían de sectores eclesiásticos y militares
7.3. 1777 Emperatriz María Teresa
7.3.1. Determinada el establecimiento de la educación oficial obligatoria
7.3.1.1. Educación obligatoria a partir de los 5 a los 13 años
7.3.1.2. Evaluaciones para determinar clasificar a los más aptos para una potencial formación profesional
7.3.1.3. Un plan de estudios nacional para cada curso y unos libros de texto obligatorios.
7.4. 1784 Emperador José II
7.4.1. Reformas y estableció el alemán como lengua de enseñanza en la universidad
7.4.2. Decretó que allá donde hubiera una parroquia y niños en edad escolar debía construirse una escuela.
7.4.2.1. Los más numerosos eran los centros de educación básica (en ocasiones conocidos como Trivialschulen)
7.4.2.1.1. Inculcar las habilidades clásicas de lectura, escritura y aritmética
7.4.2.2. En las ciudad los centros de enseñanza secundaria más exclusivos (Hauptschulen)
7.4.2.2.1. Ofrecían a los ciudadanos de clase media una formación profesional que solía servir de base para obtener un empleo mejor
7.4.2.3. Educación Superior
7.4.2.3.1. Enseñaban
7.4.2.4. Centros académicos modelo (Normalschule)
7.4.2.4.1. Con el fin de garantizar un alto nivel educativo a aquellos que previsiblemente proseguirían sus estudios en la universidad, como a efectos de asegurar una formación uniforme del profesorado
7.5. 1869, se promulgó una nueva ley imperial de educación (Reichsvolksschulgesetz)
7.5.1. El Estado asumía la competencia absoluta sobre todos los aspectos educativos del imperio.
7.5.1.1. Como conclusión de que una reciente derrota militar se había debido al elevado índice de analfabetismo existente entre los soldados austriacos.
7.5.2. Limitó el número de alumnos por clase hasta un máximo de 80