Напрями міждисциплінарного супроводу дітей з особливими потребами в загальноосвітньому заклад...

1. Співробітництво психолога з вчитеоем та асистентом вчителя

1.1. Участь у розробці індивідуального плану дитини

1.2. Консультування педагогів

1.3. Формула психологічної готовності педагогів навчального закладу до роботи з дітьми з ООП

2. Співробітництво корекційного педагога з вчителем та асистентом вчителя

2.1. Основні напрями співпраці корекційного педагога з вчителем та асистентом вчителя

2.1.1. Участок у розробці індивідуальної програми розвитку дитини

2.1.2. Консультування педагогів

3. Співробітництво соц. педагога з вчителем та асистентом вчителя в навч. закладі з інклюзивною формою навчання

3.1. Участок у розробці індивідуального плану дитини

3.2. Консультування педагогів

3.3. Інформування вчителя та асистента вчителя

4. Професійне співробітництво психолого-медико-педагогічних консультаційз навч. закладами з інклюзивною формою навчання

4.1. НАПРЯМИ СПІВПРАЦІ ФАХІВЦІВ ПМПК ТА НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ З ІНКЛЮЗИВНОЮ ФОРМОЮ НАВЧАННЯ

4.1.1. Підготовка витягу з протоколу засідання ПМПК

4.1.2. Складання індивідуального плану

4.1.3. Проведення обстеження дітей

4.1.4. Участок у роботі консультанційно-педагогічної групи

4.1.5. Надання консультативно-методичної допомоги

4.1.6. Консультативний супровід функціонування спеціальних класів

5. Професійне співробітництво психолога і логопеда

5.1. Основні напрями співпраці психолога і логопеда

5.1.1. Оцінювання рівня психічного та мовленнєвого розвитку дитини та узгодження отриманих результатів

5.1.2. Участь у складанні та реалізації індивідуальної програми розвитку дітей з ООП

5.1.3. Планування та проведення спільних індивідуальних та групових занять

5.1.4. Проведення консультацій з питань психологічних аспектів розвитку, навчання і виховання дітей, специфіки логопедичної роботи з дітьми з ООП для педагогів і батьків;

5.1.5. Розробка програм психологічної освіти педагогів навчального закладу з елементами логопедичної роботи

6. Співробітництво фвхівців заг. та спец. освіти

6.1. Функції вчителів дефектологіів і практичних психологів спеціальних навчальних закладах

6.1.1. Здійснення навчально-виховного процесу

6.1.2. Проведення спеціальних індивідуальних та фронтальних занять

6.1.3. Психолого педагогічне вивчення та психокорекція особливості розвитку дітей з ООП

6.2. Співпрацю фахівців у закладі з інклюзивною формою навчання варто розглядати як інструмент досягнення кінцевої мети –забезпечення навчальних досягнень та соціалізації дитини з особливими потребами відповідно до її індивідуальних можливостей.

6.3. Варіанти організації співпраці фахівців загальної і спеціальної освіти

6.3.1. Формула группы навчальних закладів

6.3.2. Укладання відповідних угод

6.3.3. Організація і співпраця зі спеціалістами ПМПК

7. Співробітництво вчителя та асистента вчителя

7.1. Основні завдання асистента вчителя

7.1.1. Адаптація змісту та методів навчання до можливостей дитини з ООП

7.1.2. Застосування під час уроку додаткових заходів,систем для засвоєння потрібного матеріалу

7.1.3. Проведення додаткових занять з учнями

7.1.4. Забезпечення індивідуального підходу під час уроків

7.2. Напрями діяльності асистента вчителя

7.2.1. Систематичне вивчення можливостей і потреб дитини

7.2.2. Педагогічно-корекційний супровід дитини

7.2.3. Співпраця асистента вчителя та вчителя

7.2.4. Співпраця асистента вчителя з батьками