1. Професійне співробітництво вчителя і асистента вчителя
1.1. Асистент вчителя – рівноправний член педагогічного колективу закладу, який бере участь у навчально-виховному процесі відповідно до своїх обов’язків.
1.1.1. Асистент вчителя за необхідності допомагає всім учням у класі, у яких виникають труднощі в навчанні чи стосунках у колективі
1.2. ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ
1.2.1. Адаптація змісту та методів навчання до можливостей дитини з ООП
1.2.2. Застосування під час уроку додаткових заходів,систем для засвоєння потрібного матеріалу.
1.2.3. Проведення додаткових занять з учнями
1.2.4. Участь у розробці та реалізації індивідуальних планів.
1.2.5. Забезпечення індивідуального підходу під час уроків
1.3. Напрями діяльності асистента вчителя
1.3.1. Систематичне вивчення можливостей і потреб дитини.
1.3.2. Педагогічно-корекційний супровід дитини
1.3.3. Співпраця асистента вчителя та вчителя
1.3.4. Співпраця асистента вчителя з батьками
1.4. Орієнтовний розподіл обов’язків вчителя та асистента вчителя в контексті уроку
1.4.1. Обов’язки учителя
1.4.1.1. - складати плани уроків та проводити уроки
1.4.1.2. - контролювати навчання учнів та допомагати їм
1.4.1.3. - надавати матеріали асистентові вчителя
1.4.2. Обов’язки асистента учителя
1.4.2.1. - докладніше пояснювати елементи уроку тим учням, у яких виникають труднощі;
1.4.2.2. - контролювати виконання вправ на закріплення
1.4.2.3. - контролювати процес, вести записи, надавати інформацію учителеві
1.4.3. Спільні дії
1.4.3.1. обговорювати та прогнозувати очікувані результати; обговорювати окремі методи, технології навчання та його результати; вносити необхідні зміни (адаптації, модифікації, доповнення) до планів уроків.
2. Професійне співробітництво психолога з вчителем та асистентом вчителя
2.1. Участь у розробці індивідуального плану дитини
2.2. Консультування педагогів
2.3. Формування психологічної готовності педагогів навчального закладу до роботи з дітьми з ООП
3. Професійне співробітництво корекційного педагога з вчителем та асистентом вчителя
3.1. Основні напрями співпраці корекційного педагога (логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога, олігофренопедагога, ортопедагога, аутолога) з вчителем та асистентом вчителя
3.1.1. Участь у розробці індивідуальної програми розвитку дитини
3.1.2. Консультування педагогів
4. Професійне співробітництво Інклюзивно-ресурсних центрів з навчальними закладами з інклюзивною формою навчання
4.1. Інклюзивно-ресурсний центр є установою, що утворюється з метою забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, в тому числі у закладах професійної (професійно-технічної) освіти та інших закладах освіти, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти, шляхом проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини (далі - комплексна оцінка), надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг та забезпечення їх системного кваліфікованого супроводу.
4.1.1. Підготовка витягу з протоколу засідання ІРЦ
4.1.2. Складання індивідуального плану
4.1.3. Проведення обстеження дітей
4.1.4. Участь у роботі консультанційно-педагогічної групи
4.1.5. Надання консультативно-методичної допомоги
5. Професійне співробітництво
5.1. Основні напрями співпраці логопеда та психолога
5.1.1. •оцінювання рівня психічного та мовленнєвого розвитку дитини та узгодження отриманих результатів;
5.1.2. •участь у складанні та реалізації індивідуальної програми розвитку дітей з ООП (рекомендації, консультації педагогам у здійсненні навчально-виховного процесу);
5.1.3. •планування та проведення спільних індивідуальних та групових занять;
5.1.4. •проведення консультацій з питань психологічних аспектів розвитку, навчання і виховання дітей, специфіки логопедичної роботи з дітьми з ООП для педагогів і батьків;
5.1.5. •розробка програм психологічної освіти педагогів навчального закладу з елементами логопедичної роботи
5.2. Психолог та логопед входять до складу консультаційно-педагогічної групи, беруть активну участь у вирішенні всіх питань освіти та соціалізації учнів з особливими потребами
6. Співробітництво фахівців загальної та спеціальної освіти
6.1. Функції вчителів дефектологіів і практичних психологів спеціальних навчальних закладах
6.1.1. Здійснення навчально-виховного процесу
6.1.2. Проведення спеціальних індивідуальних та фронтальних занять
6.1.3. Психолого педагогічне вивчення та психокорекція особливості розвитку дітей з ООП
6.2. Співпрацю фахівців у закладі з інклюзивною формою навчання варто розглядати як інструмент досягнення кінцевої мети – забезпечення навчальних досягнень та соціалізації дитини з особливими потребами відповідно до її індивідуальних можливостей.
6.3. Варіанти організації співпраці фахівців загальної і спеціальної освіти
6.3.1. Формування груп навчальних закладів
6.3.2. Укладання відповідних угод
6.3.3. Організація і співпраця зі спеціалістами ІРЦ