1. إستراتيجية التعلم التبادلي
1.1. فكرة الاستراتيجية
1.1.1. ١-يُشكل فيها طالبان شراكة التعلم ٢- يلتزم كل منهما بمساعدة الاخر للوصول إلى الهدف ٣-يؤدي كل طالب من الطالبين في هذه الشراكة دورين "دور لاعب "و"دور مدرب" ٤-يعمل الطالب الاعب على حل مسألة ويفكر بصوت مسموع امام شريكة المدرب ويكون دور المدرب يسمع لشريكة الاعب ويثني على أدائه ويقدم له التغذية الراجعة ٥-تتبدل الادوار أعلاه بين الطالبين
1.2. متى تستعمل
1.2.1. لمراجعة المحتوى ،تنفيذ نشاطات مُصممة لممارسة مهارات معينه،
1.3. تنمي مهارات التعلم في القرن٢١
1.3.1. مهارات التفكير الناقد
1.3.1.1. الاستدلال
1.3.1.2. صُنع القرار
1.3.1.3. حل المشكلات
1.3.2. مهارات التفكير الابداعي
1.3.2.1. مهارات التعاون
1.3.2.1.1. التفاعل مع الاخرين
1.3.2.1.2. التخطيط
1.3.2.1.3. إدارة المشاريع الجماعية
1.3.2.2. الطلاقة
1.3.2.3. التوسع
1.3.3. مهارات التواصل
1.3.3.1. الكتابة الفعالة
1.3.3.2. القراءه
1.4. نتائج البحوث المتعلقة بالتدريس الفعال
1.4.1. تعزز الجهد وتقدم نوع من التقدير
1.4.2. الواجبات المنزلية والممارسة
1.4.3. التعلم التعاوني
1.4.4. تحديد الاهداف وتقديم التغذية الراجعة
1.5. نوع المعرفة التي تتناولها الاستراتيجية
1.5.1. فعالة في تطبيق المعرفة الاجرائية والتقريرية على حد سواء
1.6. انماط التعلم المناسبة للاستراتيجية
1.6.1. متعلمو نمط الاتقان
1.6.2. متعلمو نمط التشاركي
1.7. تناسب مراحل تنفيذ الدرس
1.7.1. ممتاز
1.7.1.1. الممارسة والتطبيق
1.7.2. متوسط
1.7.2.1. التقويم
1.7.3. ضعيف
1.7.3.1. التقديم
1.7.3.2. المعرفة الجديدة
1.7.3.3. التأمل
2. إستراتيجية الاحجية المركبة
2.1. تستعمل
2.1.1. فعالة لتنفيذ نشاطات مُصممة لتنمية مهارات ومنها: مهارات البحث،مهارات التواصل إعداد التقارير ،مهارات التشاركية والتعاونية
2.1.2. فعالة لتدريس الحقائق والمفاهيم والتعميمات والمبادئ والنظريات
2.1.2.1. فكرة الاستراتيجية
2.2. تناسب مراحل تنفيذ الدرس
2.2.1. جيدة
2.2.1.1. التقويم
2.3. ١-توزيع الطلاب مجموعة ثلاثية إلى خمس طلاب على فرق الأحجية بحيث يكون كل منهم أن يصبح خبيراً في جانب أو موضوع فرعي من المحتوى التعليمي ٢-يترك كل طالب مجموعته وينضم إلى مجموعة خبراء في نفس الموضوع من الفرق الاخرى "لإجراء بحث معهم عن الموضوع الذي كلف به. ٣-يعود كل طالب ينضم إلى فريق الاحجية المركبة الذي ينتمي إليه ليعلمهم ماتعلمه عن موضوعة مع مجموعة الخبراء .
2.3.1. ممتاز
2.3.1.1. المعرفة الجديدة
2.3.1.2. شكل توضيحي للاستراتيجية
2.3.1.2.1. فرق الاحجية
2.3.1.2.2. فرق الخبراء
2.3.1.3. الممارسة والتطبيق
2.4. متوسط
2.4.1. التقديم
2.4.2. التأمل
2.5. تنمي مهارات التعلم في القرن ٢١
2.5.1. مهارات التفكير الناقد
2.5.1.1. الاستدلال
2.5.1.2. التحليل
2.5.1.3. حل المشكلات
2.5.2. مهارات التفكير الابداعي
2.5.2.1. المرونة
2.5.2.2. الطلاقة
2.5.2.3. الاصالة
2.5.2.4. التوسع
2.5.3. مهارات التعاون
2.5.3.1. التفاعل مع الاخرين
2.5.3.2. العمل مع الفرق الاخرى
2.5.3.3. التخطيط وإدارة المشاريع الاجتماعية
2.5.4. مهارات التواصل
2.5.4.1. القراءة والكتابة الفعالة
2.5.4.2. المحادثة
2.6. أنماط التعلم المناسبة للاستراتيجية
2.6.1. متعلموا الاتقان الذين يسعون لنجاح
2.6.2. ذوي نمط التشاركي
2.7. تناولت نتائج البحوث المتعلقة بالتدريس الفعال
2.7.1. التلخيص وتسجيل الملاحظات
2.7.2. تعزز الجهد وتقدم نوع من التقدير
2.7.3. تحديد الاهداف وتقدم التغذية الراجعة
2.8. نوع المعرفة التي تتناولها الاستراتيجية
2.8.1. المعرف التقريرية بشكل كبير
2.8.2. المعرفة الإجرائية بشكل منخفض