Brug af teori i faget idræt i den danske folkeskole

1. Metoder og empiriproduktion:

1.1. Spørgeskema

1.2. Fokusgruppeinterview

1.3. Interviews

2. Analysestrategi: (SENERE) Hvad leder i efter i det empiriske materiale og hvorfor er det interessant ift. jeres problemformulering?

3. Problemfelt: Hvad ved vi allerede? Hvilke problematikker/udfordringer/muligheder knytter sig til jeres tema. Kan hentes fra debatter, forskning, artikler m.v

3.1. Hvorvidt og i så fald hvordan har faget idræt ændret sig efter skolereformen og indførelsen af prøven i idræt?

3.2. Hvordan bliver teori inddraget i faget idræt i folkeskolen og hvordan forholder lærere og elever sig til prøven i idræt?

3.3. Hvordan er lærerens oplevelse og forestilling af teori i relation til faget idræt i folkeskolen >< Elevernes forestilling af det samme?

3.3.1. Hvilke udfordringer og muligheder er der i at inddrage teori i undervisningen af idræt i folkeskolen?

3.3.1.1. Til problemformulering

3.4. Hvordan forbereder lærerne i faget idræt eleverne til prøven i idræt?

4. Problemformulering:

4.1. Hvilke sammenhænge kan der være mellem synlig læring og social læring for udviklingen af elevernes læring i idrætsundervisningen?

4.2. Hvordan anvendes teori og fagbegreber i relation til faget og prøven i idræt i folkeskolen og hvordan er elevernes opfattelse af denne anvendelse? Hvilke muligheder og udfordringer er der i inddragelsen af teori og fagbegreber i idrætsundervisningen i folkeskolen?

5. Teoretiske perspektiver og begreber til brug i analysen:

5.1. Synlig læring

5.1.1. Fælles mål

5.1.1.1. Reflekteret rutinedannelse

5.1.2. Klasseledelse

5.2. Hattie

5.2.1. Feed-up, Feed-back, Feed-forward

5.3. Lave & Wenger

5.3.1. Social læring

5.3.2. Praksisfællesskaber

5.3.3. Legitim perifer deltager

5.3.4. Situeret læring

5.4. Deci & Ryan

5.4.1. Motivation

5.5. Honneth

5.5.1. Anerkendelse

5.6. Forholdet/koblingen mellem teori og praksis?

5.7. Diskursteori - i relation til teori i faget