1. DIFICULTADES APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
1.1. PROCESOS PSICOLÓGICOS LECTURA
1.1.1. LECTURA
1.1.1.1. Proceso inferencial, constructivo, complejo, caracterizado por su automatización.
1.1.1.1.1. PROCESOS PERCEPTIVOS
1.1.1.1.2. PROCESAMIENTO LÉXICO
1.1.1.1.3. PROCESAMIENTO SINTÁCTICO
1.1.1.1.4. PROCESAMIENTO SEMÁNTICO
1.2. TRASTORNOS DE LA LECTURA
1.2.1. DISLEXIA
1.2.1.1. Es un problema para aprender a leer que presentan los niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar dichas dificultades.
1.2.1.1.1. Dislexias adquiridas
1.2.1.1.2. Dislexias evolutivas
2. EVALUACIÓN PROCESO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
2.1. Es el primer paso que debemos dar en la enseñanza/aprendizaje de la lecto-escritura es detectar la madurez del alumno.
2.1.1. Función diagnóstico- pronóstica
2.1.1.1. La evaluación del proceso lectoescritor nos va a permitir un sinfín de conocimientos (datos) que nos pueden servir tanto de diagnóstico como de pronóstico,
2.1.2. Función adaptadora
2.1.2.1. La evaluación del proceso lecto- escritor nos va a permitir conocer el ritmo de trabajo del alumno, con lo que podemos acomodarlo todo a él .
2.1.3. Función orientadora
2.1.3.1. La evaluación del proceso lecto- escritor nos va a permitir, en base a los datos obtenidos, una orientación sobre qué aspectos mejorar, ya que siempre es posible la mejora.
2.1.4. Función de control
2.1.4.1. La evaluación del proceso lecto- escritor nos va a facilitar el control de las diferentes situaciones, establecer criterios de avance, apoyo y refuerzo.
3. ENFOQUES METODOLÓGICOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
3.1. La lectura es un medio de comunicación, de conocimiento, comprensión,análisis, síntesis.
3.1.1. El proceso lector es una percepción e identificación de signos gráficos, su traducción homóloga en fonemas.
3.2. Es un instrumento de gran valor para la formación integral del ser humano.
3.3. La escritura es un medio de expresión, por tanto de comunicación,del lenguaje gráfico, facilitado por el aprendizaje de una técnica concreta.
3.3.1. Proceso Escritor se lo realiza a través de la Elaboración de imágenes motoras, movimientos motores, trazado signos.
3.4. Se contribuye a la maduración del pensamiento, por lo que es útil no sólo a nivel personal, sino además a nivel social.
4. DESARROLLO EVOLUTIVO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
4.1. FASE DE IDENTIFICACIÓN
4.1.1. El niño comienza el aprendizaje de la lecto-escritura antes de entrar en la escuela. Genera garabatos con los que transmite significados. Desconoce los signos universales, sólo se centra en el significado.
4.1.2. Escritura Grafomotora
4.1.2.1. El niño produce, garabatos y dibujos figurativos
4.2. FASE DE ASOCIACIÓN
4.2.1. Hacen signos que identifican como letras, aunque no están alfabetizadas, porque tiene la forma pero no la posición ni la dirección.
4.2.1.1. LECTURA
4.2.1.1.1. El niño lee por medio de estrategias asociativas y deductivas entre las percepciones de la etapa anterior y el código de la lengua.
4.2.1.2. ESCRITURA
4.2.1.2.1. Aparece la escritura inédita del niño, que se inicia con la construcción de la palabra.
4.3. FASE DE ANÁLISIS
4.3.1. En esta fase el niño ya es capaz de utilizar el código alfabético de los adultos.
4.3.1.1. LECTURA
4.3.1.1.1. Simboliza la realidad mediante signos alfabéticos, utilizando, para ello, los elementos de la lengua escrita.
4.3.1.2. ESCRITURA
4.3.1.2.1. PRIMERA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO PARATÁCTICO
4.4. FASE DE GENERALIZACIÓN
4.4.1. Lectura formalizada, conseguida a partir de un proceso de generalización. Escritura alfabética, prescindiendo progresivamente del dibujo.
4.4.1.1. LECTURA UNIVERSAL
4.4.1.1.1. El niño, una vez aceptado y asimilado el código alfabético, inicia el camino hacia la generalización de la lectura, lo que implementa en gran medida sus posibilidades lectoras.
4.4.1.2. ESCRITURA
4.4.1.2.1. Los niños siguen desarrollando su escritura con la inhibición de expresiones anteriores y el acceso a nuevas formas.