1. Проект
1.1. это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создание разного рода теоретического, практического продукта.
1.2. Типы проектов
1.2.1. Типы проектов по доминирующему признаку
1.2.1.1. Исследовательские Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов
1.2.1.2. Информационные Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты также, как и исследовательские требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.
1.2.1.3. Творческие Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре, экспедиции, пр.).
1.2.1.4. Игровые В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.
1.2.1.5. Практические Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы интересы самих участников (газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона, справочный материал, пр.).
1.2.2. Типы проектов по характеру контактов
1.2.2.1. Внутренние или региональные (т.е. в пределах одной страны).
1.2.2.2. Международные (участники проекта являются представителями разных стран).
1.2.3. Типы проектов по продолжительности проведения
1.2.3.1. Краткосрочные (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы). Такие небольшие проекты могут быть разработаны на одном - двух уроках.
1.2.3.2. Средней продолжительности (от недели до месяца).
1.2.3.3. Долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев).
1.2.4. По количеству участников проекта
1.2.4.1. Личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах)
1.2.4.2. Парные (между парами участников)
1.2.4.3. Групповые (между группами участников)
2. Проектирование
2.1. - это комплекс интеллектуальных действий в результате выполнения которых создается образ нового продукта и способа его получения
2.2. Этапы проектирования
2.2.1. Целеполагание. У проектировщика должно быть четкое представление о результате деятельности. Что мы должны получить? - этот вопрос выясняется на данном этапе.
2.2.2. Создание модели действующей системы, работа которой нас не устраивает.
2.2.3. Формулирование проблемы, которая заставляет создавать проект.
2.2.4. Создание новой модели на основании собранных данных.
2.2.5. Экспертиза модели.
2.2.6. Внедрение проектов.
2.2.7. Анализ результатов внедрения проектов.
3. Метод проектов
3.1. - это педагогическая технология ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социо-культурной среде
3.2. Основа метода проектов
3.2.1. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления
3.2.2. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия "проект", его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научиться самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
3.2.3. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми методами. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
3.2.4. Метод проектов как педагогическая технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.
3.3. Преимущества метода проектов
3.3.1. интегрированные знания
3.3.2. развитие когнитивных умений (знаниевых)
3.3.3. развитие социальных умений
3.3.4. развитие уверенности в своих силах
3.3.5. развитие критического мышления
3.3.6. развитие ИКТ-компетентности
3.4. Основные требования к использованию метода проектов
3.4.1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, пр.).
3.4.2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий, пр.).
3.4.3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
3.4.4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
3.4.5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола"); выдвижение гипотез их решения; обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.); обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.). сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итогов, оформление результатов, их презентация; выводы, выдвижение новых проблем исследования.
4. Образовательные проекты
4.1. - это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени – от одного урока до нескольких месяцев.
4.2. Структурная основа образовательного проекта
4.2.1. название проекта
4.2.2. цитата, лозунг или иная форма представления проекта
4.2.3. общая характеристика проекта
4.2.4. идея проекта
4.2.5. цели и задачи проекта
4.2.6. участники проекта
4.2.7. условия регистрации в проекте
4.2.8. сроки реализации проекта
4.2.9. этапы проведения проекта
4.2.10. условия участия в проекте (организационные, технические и др.)
4.2.11. особенности проведения проекта, виды деятельности участников
4.2.12. формы взаимодействия организаторов проекта с его участниками и другими субъектами
4.2.13. критерии оценки работ отдельных участников всего проекта
4.2.14. диагностическая и оценочная группа; результаты проекта, их оценка. Призы и награды
4.2.15. возможное продолжение и развитие проекта;
4.2.16. авторы, координаторы, администраторы, организаторы проекта