Экспертиза в образовании

1. Результат

1.1. Самопознание, рефлексия, потенциал развития (Мкртычан)

1.2. Представление мотивированного заключения (Кравцов)

1.3. Проектирование (Игнатьева, Слободчиков)

2. Содержание (Кравцов, Игнатьева, Слободчиков)

2.1. Объект экспертизы

2.2. Способы оценивания

2.3. Критерии экспертизы

3. Характеристики

3.1. Степень формализованности процессов (Братченко)

3.1.1. Жесткая экспертиза (все элементы заданы четко, однозначно)

3.1.2. Мягкая экспертиза (неформальная, вариативная, нет универсальных норм,правил, форм)

3.2. (Мкртычан, Кравцов)

3.2.1. Гибкость экспертного исследования

3.2.2. Применение методологии гуманитарного познания

3.2.3. Практико-ориентированное исследование

3.2.4. Развивающая направленность

3.3. Игнатьева, Слободчиков

3.3.1. Оценка конкретных продуктов проектирования (школа, методика)

3.3.2. Оценка проектной идеи и ее воплощения

4. Понятие

4.1. Прояснение вопроса, не имеющего очевидного ответа с опорой на мнение специалистов (экспертов) поданному вопросу (Братченко С.Л.)

4.2. Особый способ изучения образовательных процессов и явлений, средство самопознания и рефлексии развития (Мкртычан)

4.3. Особый вид аналитической деятельности, где объект развивающая и развивающаяся практика, а продукт - заключение об ее уровне развития (Кравцов)

4.4. Оценка качества образования, осуществляемая авторитетными специалистами по выработанным в проф. сообществе процедуре и критериям (Игнатьева, Слободчиков)

5. Цели и задачи

5.1. Нормоконтролирующая, квалифицирующая, понимающая (Кравцов)

5.2. Прогностическая, оценочная, нормативная, исследовательская, развивающая (Мкртычан)

5.3. Нормативнодеятельностная, герменевтическая (понимающая) (Игнатьева, Слободчиков)

6. Способы усовершенствования от нормоконтролирующей к понимающей (Кравцов)

6.1. Усовершенствование процедуры

6.2. Ограничение области применения

6.3. Гуманитаризация содержания и процедур