1. Pubertad
1.1. Cambios físicos, anatómicamente y biológicamente
1.2. Madurez reproductiva
1.3. Madurez sexual
2. Sistema Endocrino
2.1. Incremento de hormonas
2.1.1. Hipotálamo
2.1.2. Hipófisis
2.1.3. Gónadas Sexuales
2.2. Regular neurotransmisores
3. Teoría Sociocultural - Vigotsky
3.1. Relación bidireccional del adolescente con el entorno y la cultura.
3.2. Zona de Desarrollo Próximo
3.2.1. Espacio entre lo madurado y entre lo que debe madurar.
3.2.2. Relación entre razón y afectividad.
3.2.3. Acciones que el niño o adolescente es capaz de hacer solo y acciones que debe hacer con ayuda de un experto.
3.3. Andamiaje
3.3.1. Ayuda o apoyo de un mayor o experto como padres, profesores, pares y el contexto en el que esté el niño.
3.3.2. Procesos cognitivos.
4. Teoría del Desarrollo Cognitivo - Piaget
4.1. Pubertad
4.1.1. Maduración del instinto social
4.2. Adolescencia
4.2.1. Cambios de pensamiento formal más lógico, se da una visión abstracta del pensamiento.
4.3. Adolescencia Media (14 - 18 años)
4.4. Desarrollo físico, cognoscitivo, social, emocional y auto-desarrollo.
4.5. Adolescencia Temprana (11 - 13 años)
4.6. Etapas del Desarrollo
4.6.1. Sensoriomotora (nacimiento - 2 años)
4.6.1.1. Los niños aprenden a partir de las experiencias sensoriales y objetos manipuladores.
4.6.2. Preoperacional (2 - 7 años)
4.6.2.1. Los niños aprenden a través del juego de imitación y tienen pensamiento egocéntrico.
4.6.3. Operaciones Concretas (7 - 11 años)
4.6.3.1. Los niños piensan de forma más lógica y su pensamiento aún es rígido.
4.6.4. Operaciones Formales (adolescencia - edad adulta )
4.6.4.1. Los niños tienen la capacidad de usar pensamiento deductivo y pueden comprender ideas abstractas.
5. Teoría de las Inteligencias Múltiples - Gardner
5.1. La inteligencia no existe sino que existen muchas inteligencias independientes.
5.2. Tipos de Inteligencias
5.2.1. Inteligencia Lingüística
5.2.1.1. Capacidad de dominar el lenguaje.
5.2.2. Inteligencia Lógico - Matematica
5.2.2.1. Capacidad para el razonamiento lógico.
5.2.3. Inteligencia Espacial
5.2.3.1. Observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.
5.2.4. Inteligencia Musical
5.2.4.1. Capacidad de obtención de ritmos, tocar instrumentos.
5.2.5. Inteligencia Cinestésica
5.2.5.1. Habilidades corporales y motrices.
5.2.6. Inteligencia Intrapersonal
5.2.6.1. Capacidad para acceder a nuestros propios sentimientos y emociones y reflexionar acerca de estos.
5.2.7. Inteligencia Interpersonal
5.2.7.1. Habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de los demás.
5.2.8. Inteligencia Naturalista
5.2.8.1. Capacidad de conexión con la naturaleza y nuestro entorno.
6. Niveles de Identidad - Marcia
6.1. Relación con toma de decisiones.
6.2. Identidad entendiendose como aspecto de la personalidad, roles, autoestima, desarrollo del ego.
6.3. Categorías
6.3.1. Exclusión
6.3.1.1. Compromiso sin ninguna crisis.
6.3.2. Moratoria
6.3.2.1. Crisis sin compromiso.
6.3.3. Logro de la Identidad
6.3.3.1. Crisis que lleva a compromiso.
6.3.4. Confusión de la Identidad
6.3.4.1. Sin compromiso, crisis incierta.
7. Se presente entre la niñez y la adultez
7.1. Conlleva cambios
7.1.1. Físicos
7.1.2. Cognitivos
7.1.3. Psicosociales
8. Teoría Evolutiva del Desarrollo Vocacional - Ginzberg
8.1. Periodo de Fantasías
8.1.1. Anterior a los 11 años.
8.1.2. El futuro no tiene gran significado para el niño.
8.1.3. Los roles profesionales que adoptan surgen de la imitación e identificación con adultos significativa.
8.2. Periodo de Tentativa
8.2.1. Entre los 11 y 17 años.
8.2.2. Se realizan aproximaciones a diversas opciones pero no se presta demasiada atención a la realidad.
8.2.3. Intereses, capacidades, valores y transición.
8.3. Elección Realista
8.3.1. Desde los 17 años hasta la edad adulta.
8.3.2. El sujeto se ve obligado a decidir entre las opciones que se le presentan.
8.3.3. Exploración, cristalización y especificación.
9. Teoría del Desarrollo Psicosocial - Erikson
9.1. Modelar
9.1.1. Instrucción o parámetro.
9.1.2. Realizar la actividad.
9.2. Moldear
9.2.1. Reconocer lo positivo de la actividad.
9.2.2. Realizar nuevamente la instrucción con el fin de mejorar.
9.3. Etapas del Desarrollo
9.3.1. 1. Confianza vs. Desconfianza (0 - 1 año)
9.3.1.1. Coger y dar en respuesta.
9.3.1.1.1. Esperanza , fe.
9.3.2. 2. Autonomía vs. Vergüenza y Duda (2 - 3 años)
9.3.2.1. Mantener y dejar ir.
9.3.2.1.1. Voluntad, determinación.
9.3.3. 3. Iniciativa vs. Culpa (3 - 6 años)
9.3.3.1. Ir más allá, jugar.
9.3.3.1.1. Propósito, coraje.
9.3.4. 4. Laboriosidad vs. Inferioridad (7 - 12 años)
9.3.4.1. Completar, hacer cosas juntos.
9.3.4.1.1. Competencia.
9.3.5. 5. Identidad yoica vs. Confusión de roles (12 - 18 años)
9.3.5.1. Ser uno mismo.
9.3.5.1.1. Fidelidad, lealtad.
9.3.6. 6. Intimidad vs. Aislamiento (20 años)
9.3.6.1. Perderse y hallarse a uno mismo en otro.
9.3.6.1.1. Amor.
9.3.7. 7. Generabilidad vs. Autoabsorción (20 - 50 años)
9.3.7.1. Lograr ser, cuidar de.
9.3.7.1.1. Cuidado.
9.3.8. 8. Integridad vs. Desesperación (50 años - adulto viejo)
9.3.8.1. Ser a través de haber sido, enfrentar el no ser.
9.3.8.1.1. Sabiduría.
10. Aprendizaje Significativo - Ausubel
10.1. El conocimiento verdadero surge cuando los nuevos contenidos tienen un significado de los conocimientos ya existentes.
10.2. Motivación que nos genera.
10.3. Se construye el aprendizaje de manera colectiva.
10.4. Tipos de Aprendizajes
10.4.1. Aprendizaje de Representaciones
10.4.1.1. La persona otorga significado a símbolos asociándolos con la realidad.
10.4.2. Aprendizaje de Conceptos
10.4.2.1. La persona otorga significado a una idea abstracta con un significado personal.
10.4.3. Aprendizaje de Proposiciones
10.4.3.1. Surge de la combinación lógica de conceptos. Es la forma de aprendizaje significativo más elaborada.