فاعلية برنامج مجموعة التنشئة في خفض السلوك العدواني

1. الهدف العام

1.1. تدعيم المهارات الاجتماعية و خفض العدوان لدى الأطفال الذين يعانون من اضطراب العدوان و زيادة اندماجهم و تحصيلهم الدراسي .

2. الاطار النظري

2.1. مجموعات التنشئة هي تدخلات نفسية اجتماعية داخل المدرسة ، يقودها المعلم لمجموعات تكون أقل من 12 طالبًا تحل فعليًا محل تجارب التنشئة المبكرة المفقودة أو المشوهة لكل من الأطفال والشباب ؛ يحققون ذلك من خلال غمر الطلاب في بيئة مقبولة ودافئة تساعد على تطوير علاقات إيجابية مع كل من المعلمين والأقران.

3. الفئه المستهدفه

4. الجلسات

4.1. يومية لمدة ساعه ونص باليوم لمدة عام دراسي ثم يتم تقييم الاطفال و من يبدي تحسن يتم تخفيف الجلسات له ثم استبعاده من البرنامج .

5. أبعاد التقييم

5.1. طلاب من عمر 7 إلى 10 سنوات ممن يعانون من السلوك العدواني في المرحلة الابتدائية

5.2. : بعد سلوكي يقيس السلوك العدواني ، بعد يقيس المهارات الاجتماعية

6. مراحل التقييم

6.1. مرحلة قبلية بحيث يتم قياس السلوك العدواني لدى الطلاب و المهارات الاجتماعية لديهم ثم يكون هناك مرحلة تقييم بعدية و أيضا يتم فيها قياس السلوك العدواني و المهارات الاجتماعية و يتم قياس أثر البرنامج.

7. الاطار النظري

7.1. نجد أن السلوك العدواني لدى الأطفال أصبح حقيقة واقعية موجودة في معظم دول العالم، وهي تشغل كافة العاملين في ميدان التربية بمختلف تخصصاتهم والمجتمع بشكل عام، وتأخذ من الإدارات الوقت الكثير وتترك أثار سلبية عليهم، لذا فهي تحتاج إلى تضافر الجهود المشتركة سواء على صعيد المؤسسات الحكومية أو مؤسسات المجتمع المدني أو الخاصة، لكونها ظاهرة اجتماعية من الدرجة الأولى وانعكاساتها السلبية تؤثر على المجتمع بأسره. ولا بد في هذا الجانب من التعامل بحذر ودراية ودراسة واقع الطفل العدواني دراسة دقيقة واعية والاطلاع على كافة الظروف البيئية المحيطة بحياته الأسرية.

7.1.1. مجموعات التنشئة هي تدخلات نفسية اجتماعية داخل المدرسة ، يقودها المعلم لمجموعات تكون أقل من 12 طالبًا تحل فعليًا محل تجارب التنشئة المبكرة المفقودة أو المشوهة لكل من الأطفال والشباب ؛ يحققون ذلك من خلال غمر الطلاب في بيئة مقبولة ودافئة تساعد على تطوير علاقات إيجابية مع كل من المعلمين والأقران.

8. إعداد الطالبه؛ ايمان سعد الشمري الرقم الجامعي : ٤٣٩٢٠٣٥١٦

9. المراجع

9.1. 1. https://www.nurtureuk.org 2. https://www.nurtureuk.org/sites/default/files/nurture_groups_booklet_online.pdf 3. عبدالرقيب ، البحيري ، التدخل العلاجي للتلاميذ ذوي الصعوبات الانفعالية و السلوكية في البيئة المدرسية و خارجها ، مقالة مسترجع من www.gulfkids.com/ar/book9-2619.htm 4. الحاج،سلوى.(2013). فاعلية برنامج إرشاد نفسي في خفض السلوك العدواني : دارسة تجریبیة لأطفال النازحین بمعسكرات محلیة الجنینة ولایة غرب دار فور ،بحث منشور، جامعة السودان للعلوم و التكنولوجيا،مجلة العلوم الإنسانية والاقتصادية ،العدد(1)

10. مقياس يقيس السلوك العدواني و يقيس المهارات الاجتماعية ، غرفة يتم تصميمها بشكل و بجو شبيه بالجو المنزلي و الأثاث يكون مريح للطلاب ، يتم استخدام الأنشطة و الألعاب .

11. الأساس النظري

11.1. نظرية التعلق : أن الطفل بحاجة إلى تكوين علاقة مع شخص واحد على الأقل من مُقدمي الرعاية لكي يحصل على النمو العاطفي والاجتماعي بطريقة طبيعية

12. الاهداف الخاصة

12.1. 1. خفض سلوك العدوان من الطلاب الذين يعانون من العدوان. 2.اندماج الطلاب الذي يعانون من العدوان في الفصل العادي . 3.رفع مستوى الاندماج الاجتماعي للطلاب ذوي اضطراب العدوان مع أقرانهم و من هم حولهم من خلال تعلم المهارات الاجتماعية . 4. زيادة مستوى التحصيل الدراسي و زيادة الدافعية لدى الطلاب ذوو اضطراب العدوان

13. المشاركين بالبرنامج

13.1. طلاب السلوك العدواني و معلم مدرب على التعامل مع السلوكيات المضطربة بالإضافة إلى معلم مساعد .

14. مكان و وقت البرنامج

14.1. في المدرسة العادية في غرفة مؤثثه بطابع منزلي و أجواء مريحه و بأثاث منزلي ووقت البرنامج يكون خلال اليوم الدراسي يتلقون الأنشطة بغرفة التنشئة ثم يعودون للصف العادي .

15. استراتيجيات التقييم

15.1. تقييم عن طريق مقاييس قبلية و بعدية تقيس السلوك المستهدف و تقيس المهارات الاجتماعية .

16. استراتيجيات التدريس

16.1. : الهدف من البرنامج تنمية الجانب السلوكي و الاجتماعي لذلك لا يوجد استراتيجيات تدريس لكن يعتمد على الأنشطة الترويحية و الترفيهية و الأنشطة القائمة على اللعب

17. الوسائل المستخدمه و الادوات

18. خطوات البرنامج

18.1. 1.يبدأ الطلاب يومهم بالفصل العادي. 2.تقييم الطلاب و أخذ الطلاب الذين يعانون من العدوان ، يتم أخذهم لغرفة التنشئة بعد إعداد ملف خاص لكل طالب على حدة .3.يتم بناء علاقات حب و ألفة بين المعلمين و الطلاب بغرفة التنشئة بجو طبيعي يسوده المحبة و الرئفة .4.يبدأ المعلمون بغرفة التنشئة بخلق أجواء مريحة و يبدؤون بتعليم الطلاب بشكل غير مباشر و ذلك بالاعتماد على نظرية التعلق . 5. يعود الطلاب لفصلهم بقية اليوم الدراسي .